让“交往之花”处处绽放

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1、让“交往之花”处处绽放【摘要】在陶行知先生“教学做合一”的理论指导下，我们注重幼儿交往能力的培养。从幼儿园的各项活动中，教会幼儿交往的技能，培养幼儿交往的兴趣……在潜移默化中做到“教学做合一”。让“交往之花”在幼儿园处处绽放！【关键词】幼儿教学做合一交往教学做合一是陶行知先生生活教育理论的核心，他主张事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法予要根据做的法子，教学做是三位一体。在做上学，在做上教，教与学以做为中心，在劳力上劳心。我班运用这一理论，着重对幼儿进行了幼儿交往能力的

2、培养。……　　“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的核心，他主张“事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法予要根据做的法子，教学做是三位一体。在做上学，在做上教，教与学以做为中心，在劳力上劳心”。我班运用这一理论，着重对幼儿进行了幼儿交往能力的培养。　　未来社会需要我们的下一代人具有良好的交往和活动能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会

3、责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格，提高幼儿适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中我们加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。一、开展各种活动增加创造交往的机会。陶行知早就提出了“玩中学”、学中玩”的教学观点，我们就效仿陶行知老先生，在各种活动中将玩与学相结结合起来。“玩”是儿童的天性，游戏则是玩的最佳方式，既可寓教于乐，又可引导孩子主体参与，可以将枯燥

4、无味的教学编排成各种游戏，让幼儿在玩的时候不知不觉的掌握了各种技能。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如开展每个月的混龄班活动，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在混龄班活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们组织幼儿开展了“快乐串串串”活动，作为大班哥哥姐姐，我们要求幼儿每人带好一个弟弟或妹妹，帮助弟弟妹妹串水果一起分

5、享快乐，并带着弟弟妹妹一起为幼儿园做事情，进行捡垃圾活动。“六一节”那天，我们还开展了“庆六一”活动，和中班、小班的弟弟、妹妹一起表演，我们大班的哥哥姐姐还自己制作了小礼物送给弟弟妹妹。这些活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。　　平时，在幼儿园里我们还要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。幼儿之间的交往伙伴有一定的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交流过程中，常能等到一些新鲜的意见，而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人

6、沟通的孩子往往游戏伙伴也很单调、贫乏。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿生活时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。如：晨间活动时，鼓励孩子们之间谈谈来自幼儿园之外的消息，不善言谈的全全带来一叠和妈妈去园博园的照片，我马上拿给大家看，小朋友们争相观看，羡慕地向全全问这问那，他则滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的人和景物。区角活动时，除了幼儿自身游戏，选择伙伴以外，教师

7、可注意观察幼儿的游戏情况，人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会，锨锨在角落里捏了一个舞蹈小人，一个人在那里摆弄，我把她带到另一个有三人的游戏小组，对小朋友说：你们看，锨锨的小人捏得多好，你们也做了这么多小动物，可以一起表演节目了，锨锨加入了这个游戏小组的活动。一、教给孩子一些交往的技能。幼儿需要交往，哪怕是一个内向、孤独的孩子也需要交往，愿意交往，然而仅仅拥有一个美好的交往愿望也不一定能使交往成功。孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相

8、攻击，争抢玩具的现象，这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。第一、训练幼儿语言表达能力。语言是人们交际的工具，口齿清楚、说话流利的孩子往往与别人交往机会多，朋友也多。如选择孩子感兴趣的事情和他一起交谈讨论，利用文艺作品教孩子复述故事，看图讲述等发展孩子连贯性语言，在日常生活中让孩子经常讲述自己经历的事或所见所闻，有利于培养孩子围绕主题讲述的能力。第二、我常通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人，要求孩子和老师、同伴、家长之间见面