让作文之花绚烂绽放

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1、让作文之花绚烂绽放　　【摘要】　　小学作文教学要鼓励学生说真话、诉真情，敢于表达自己内心的想法，让学生的作文能力在实实在在、循序渐进的训练中得到提升和发展，指导学生做生活的有心人，让作文之花绽放绚丽的光彩。　　【关键词】　　作文教学生活提升　　作文教学在语文教学中占有及其重要的地位，学生作文水平的高低也在很大程度上体现自身的语文综合能力。关于写作，《语文课程标准》提出的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在小学作文教学中，我们要指导学生将自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用自己的语言文字通顺具体地表达出来。由

2、于小学生的年龄偏小、生活面窄，加上对身边题材的捕捉敏感度不够，所以写出来的作文往往比较空洞、乏味，因此这就需要我们教师对学生加以恰当的引导，让学生做生活的有心人，指导学生在写作文时要说真话、诉真情，要敢于表达自己的内心想法，以期不断提高自己的写作能力和思维水平。小学生的作文能力应该在实实在在、循序渐进的训练中发展和提升，鼓励学生“我”手写“我”口，“我”手写“我”心，让作文之花绚烂绽放。　　一、留心生活，感悟体验4　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这给我们很大的启发，生活是作文的源泉，是作文的根本。小学生作文不是空中建楼、闭门造车，

3、要让学生笔下有东西可写，就要创造条件，带领学生到广阔的大自然中去，让他们留心我们生活的世界，观察广袤的大自然，从中汲取丰富的写作素材。我国古代教育家孔子，他带领弟子周游世界，用自己的慧眼和慧心寻找生活中的题材，感悟生活和做人的道理。我们在作文教学中，不妨多借鉴这种做法，指导学生留心生活，让他们从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的现象中，发现一些不寻常的、令你怦然心动的东西来，从而练就自己的一双慧眼和一颗慧心，即养成观察生活、思考生活的习惯。　　观察生活、思考生活是写好作文的主要途径之一。生活中的一些重要信息，如美丽的事物、有意思的事情、感人的画面等，必须通过观察才能进入人的

4、头脑，形成印象和感受。那么，作为教师，我们如何指导学生观察，及时捕捉生活中的信息呢？首先要做到多引导，多提醒。如写我们熟悉的一个人，教师要引导选择好观察的对象，在不同的时间和地点进行观察。如这个人在外貌上有什么特征？有哪些行为习惯？有没有与别人不一样的地方？什么地方最引人注意？这样的问题在老师的多次提醒下肯定会有较好的效果。其次，观察要持之以恒。习惯源于坚持，平时我指导学生坚持每天写一篇观察日记，写自己观察到的新事物，新发现等，在长久的坚持中，学生自然会形成良好的观察习惯。　　二、融汇贯通，循序渐进4　　学生作文水平的高低是语文能力的综合体现，培养学生的作文能力与教师平时教学得法紧

5、密相关，是在提高语文教学水平的基础上逐步实现的。语文学习是一个系统的工程，读书、写字、阅读、写作有如语文教学的四大支柱，在教学中，只有遵循教育教学的规律和学生特点，融汇贯通，循序渐进，促进学生语文总体水平提高，学生才能写出好作文，不断提高作文能力。　　首先，注重语文学习的融汇贯通，如在教学过程中将识字与阅读结合起来，通过组织学生阅读，让学生接触名篇佳作，进而开阔眼界、启迪智慧、陶冶情操、积累自身丰厚的文化底蕴，为提高作文水平打下坚实的基础。作文教学还应遵循循序渐进的原则。作文训练讲究的是实实在在、科学递进。一二年级时，在学生有一定识字量的基础上，通过大量造句、看图写话等，进行词语、

6、句段训练，打好作文基础。三年级为作文过渡和启蒙阶段，教师要从教材例文入手，从模仿起步，以“放胆文”的形式调动学生写作文的积极性，多写学生熟悉的、感兴趣的人、事和物，注重写作的坡度。四、五年级则要开始对学生进行严格的作文基本功训练，重视命题作文的指导，将单项训练与综合运用相结合，逐步提高学生的作文水平。　　三、真情流露，表达自然　　作文贵真，许多语文教育家也都强调，指导学生作文要鼓励其写诚实的、自己的话，注重表达真情实感。具体地说，对于作文所表达的内容，如果是有关生活中的事情的，就必须合乎情理、合乎实际；如果是需要表达感受的，就应该是发自内心、发乎性情的自然表达。作文最重要的原则就是

7、“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”4。要指导学生用自己的语言表达自己的意思，在作文中注重讲真话、诉真情，大胆地表达自己的内心想法，决不能娇柔做作，忸忸怩怩，只有这样，才能让文章真正做到打动人心，让学生作文在真实中绽放璀璨的情感之花。当然，在作文指导中，我们也要遵循因材施教的原则，也许有的学生表达的感受是浅显的，甚至有一点偏离，但只要学生是真实的，能表达自己的思想，我们都应该予以肯定。　　学生是学习的主人，在作文教学的广阔蓝天下，他们就如那一只只自由飞翔的小