儿童成长之花,在游戏中绚烂绽放

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1、作者姓名：武小又教龄：3年半职务：幼儿园教师职称：幼儿教师二级单位：江苏省南通市海安县大公镇北凌幼儿园第5页共5页儿童成长之花，在游戏中绚烂绽放经不住好友的一再热情邀约，我怀抱正对着面包猛流哈喇子的儿子，便匆匆赴宴。一阵寒暄过后，好友一边逗弄着儿子，一边有一搭没一搭地说着：“快别提我家那臭小子了！我好说歹说，他就是不愿来……我看呀，这回期末考他怕是又得挨训了！”我微笑道：“你们也真是，对个一年级孩子发什么火？”她深吸一口气：“你是不知道他爸，将分看得比命还重要。现在看见儿子就摆脸色，就说教。”我咋舌：“要我说，其实你家儿子也够辛苦的。”“谁说不是呢。

2、”她抱起儿子，“来，给姨香香。还是我们小宇幸福呀！这下半年上了小小班，一天到晚在幼儿园里玩，一点烦恼都没有，不像浩哥哥每天都要做功课。真爽！”“喂喂，更正一下，幼儿园也不是从早玩到晚。”“OK，OK，武老师。”她笑着举手投降，“人家忘了嘛，幼儿园有……有什么来着？哦，游戏化课程，对吧？”“这还差不多。不了解者无罪。”我戏谑道。何谓游戏化课程？好友对此非常困惑：“这几个字都认识，但摆一块是什么意思，还真是搞不懂。”我但笑不语。我将从以下几大方面详细阐述。一、游戏的重要性人们常说，玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。在《辞海》中，“游戏”的定义为“以直接

3、获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动”。而古希腊伟大的哲学家、思想家柏拉图将游戏定义为“一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动”。我国著名的儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生则表示：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，是以游戏为基本活动的。”幼儿通过丰富多彩的游戏活动，不但可以增进身心健康，提高认知能力，而且能够发展语言能力，并且逐步促进情感的发展，提高规则意识，塑造健全人格。游戏符合儿童的身心发展规律，是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动，对于幼儿成长至关重要。《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确

4、要求：“幼儿园的教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”二、幼儿园课程游戏化许多教师认为，重视“游戏”，即将游戏作为日常教学活动过程中的有效第5页共5页手段，以可爱的卡通形象、生动活泼的语言、有趣的故事情节等激发幼儿的学习兴趣。随着深入的研究与实践，我们逐渐否定了这一传统教育思想。作为幼儿教育的启蒙者，以及合格的幼儿教师，我们积极倡导科学的“幼儿园课程游戏化”理念。幼儿园的课程与游戏密不可分。自由、有序而快乐的游戏，富有创造力，是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。幼儿园课程游戏化，是指幼儿园课程成为游戏或具有游戏特征的实施过程

5、。我园教师充分发挥创造想象力，时刻关注游戏环境的创设和材料的提供，大力开展一系列形式多样、内容丰富的游戏活动，并且积极鼓励幼儿将生活中的经验合理运用到游戏过程中，享受游戏带来的快感。教师则致力于观察幼儿在游戏过程中表现出的游戏性、主体性、开放性、独立性、创造性和综合性等特征。三、幼儿园游戏化课程的组织策略幼儿园游戏化课程不是游戏的刻意表现，不要求所有活动都以游戏方式展开。它主要强调游戏精神在课程中的体现，诚如美国著名哲学家、教育家杜威所说：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”我认为，学校和教师在设计、实施幼儿园课程时，必须注意以下

6、三点。它们既是游戏化课程的设计思想，也是活动的重要组织策略：⒈关注幼儿的主体地位，尊重他们的选择权与决定权；⒉关注环境的创设和材料的提供，强调幼儿和环境、材料间的互动；⒊关注活动过程，将目标隐含于过程中。值得注意的是，科学、有效地组织游戏化课程的重难点，在于如何使幼儿园的非游戏活动游戏化。这要求我们在日常生活中，充分开发和利用游戏因素。⑴以生动形象、富有童趣的语言组织活动，积极营造游戏氛围。这是幼儿教师在教育活动中经常运用的策略。例如，“今天，我为大家请来了一位客人。它特别害羞……我们一起来瞧一瞧，它是谁呀？哦，是胖嘟嘟的小熊呀。小熊非常想和小朋友们

7、一起做游戏。”⑵以假想的方式组织活动，巧妙借助想象弥补环境布置方面的不足。一是对角色的假想。教师在组织游戏活动时，经常以动物妈妈的身份出现，幼儿则是可爱的动物宝宝，例如：“今天呀，兔妈妈带领小兔们到草地上去摘蘑菇，好吗？”“猪宝宝们的身子可真脏，妈妈要给你们洗香喷喷的澡。”“我是美丽的猫妈妈，咦，我的小猫们怎么都第5页共5页不见了？你们愿意做我的猫宝宝吗？”二是对情节进行假想，且以此串联活动的各个环节。教师提问：“小熊的尾巴短短的、小小的，它想长出长长的大尾巴，那样特别威风。可是它不知道应该怎样做。谁能帮它想个好办法呢?”有的孩子说：“在短尾巴上系上

8、绳子。”有的孩子说：“打个大气球挂在屁股上。”有的孩子说：“用双面胶粘纸，还可以拿订书机订。”还有人说：“许