简述信息技术新环境下教师的备课策略

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1、需要参考但更需要原创——简述信息技术新环境下教师的备课策略【摘要】信息时代，教师的备课工具有了很大的改变，教师备课手段有了更新更好的选择。但无论是哪种形式的备课，教师都不能舍弃“原创”。必要的参考不能少，“原创”更不能少。我们支持教师参考信息技术资源，服务于备课，以丰富教师的知识面与课堂的气氛。但我们更希望教师能以自己的将设计思路为轴心，有所创新、有所发展。为我们的教案设计、为我们的课堂教学不断注入新鲜的空气。【关键词】信息技术备课网络资源教学设计原创一、教师备课需要信息技术的帮助信息时代，教师的备课工具有了很大的改变，教师备课手段有了更新更好的选择。传统备课方式下“教材、教师用

2、书、备课笔记”的铁三角逐渐被打破，信息技术对教师备课的帮助作用越来越明显。丰富的互联网资源为教师提供了大量的教学设计参考、教学内容背景资料、图片资料和课件资料。只要在搜索网站中输入教学内容的名称，就可查阅大量的相关信息，使教师对所授内容的教学目标有更深刻的认识，在教学中可以有的放矢地进行更有意义的讨论和练习，真正提高课堂效率。1、可以借助网络资源，给自己启发网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点。教师可以在信息技术环境下，借助网络资源，在教学过程构思与设计、教案编写与修改、教学资源准备、课件制作等方面获得参考与帮助，从中获得灵感与启发。丰富课堂教学内容，提升课堂教学

3、效果，并使自己的教学专业水平在不断地学习与思考中得到提高。2、可以借助多种渠道，获得更多点评与指导编写好的教案直接放在课堂教学中实施，时常会遇到许多问题。比如：教学语言与学生年龄不符；教学内容设计太多或太难，课堂内无法达到预期教学进度；教学各环节间连接不自然等等。教师自己制作的教学课件也会出现类似的问题。假设能达到有经验的教师的指点或者被大家交流讨论，很多不必要的设计缺陷都能在课前得以纠正。然而，我们又不可能把每一个教学课时的备课都进行集体讨论，即便是讨论了，也只是自己年级的教师相互交流一下意见。这样，备课稿的修改就要要受到时间与空间的限制。而信心技术则解决了这一问题。我们可以通

4、过博客、空间、社区论坛等渠道，发布自己的教学设计；也可以通过QQ、BBS等平台与同行交流。既没有时间上的约束，也没有地域上的局限。只要有网络的地方，就无法阻碍我们的交流。二、教师备课过分依赖信息技术手段的危害信息技术使教师传统的备课方式被极大的颠覆，我们有了更加方便快捷的备课、交流、修改的方式。但是过分依赖于网络和先进的教育技术手段，也会带来一些问题。1、“拿来主义”盛行，滋生懒惰情绪“现有资源如此丰富，何须自己在花心思去思考如何来设计一节课？”随着信息技术，特别是计算机网络的飞速发展，越来越多的教师产生了这个疑问。上课前，到网络上搜索一下，教案、课件，应有尽有，只要拿来用一用就

5、可以了，何必再花那么多时间去备课呢？有这样的疑问，自然也有这样的行为，教师开始使用现成的教学资源，不再思考，开始发扬“拿来”主义，纯纯粹粹的“拿来”主义。久而久之，懒惰情绪开始滋生与蔓延。有现成的教学资源当然可以使用，而且应该好好使用，但是，我们还需要思考：（1）“拿来”教学设计，是否与自己的教学风格相符每个教师都有自己即成的教学风格，不同的教学风格采用的教学形式、教态、教学语言都是不同的。从网上“拿来”的教学设计，是不是符合教师自己的教学风格呢？能不能体现教师自己的教学特色呢？如果，教学设计与施教者的教学风格不符，那必定会影响教学的效果，而且，这是“拿来”教案几乎都会发生的情况

6、？是改变自己还是改变教案，或者牺牲教学效果以换得一时安逸？相信每位教师的心有都会有一把秤，孰轻孰重，心知肚明。（2）“拿来”教案，是否适合自己的学生每一个学校，每一个班级，乃至每一个学生都有其特殊性，没有一个教案能适合所有的班级或所有的学生。教师设计教案，必然是针对自己的班级与学生进行的。那么，从网上“拿来”的教案也必然是针对某一个学生群体而设计的，但这个群体绝对不是我们自己的学生。如果用这样的教案来教授我们自己的学生，他们是不是能够接受？接受的效果是不是好，效率是不是高？我想应该是有更适合他们的教学设计可以采用，让他们更好地教授新的知识。（3）“拿来”课件材料，是否正作用于课堂

7、效率网上找来的课件制作精美，图文并茂，确实非常的吸引人。相信学生也会被这些生动有趣的课件所吸引。但是课件的使用不单是要看它是否吸引了学生的注意力，还需要关注课件所示的教学内容与我们本节课的教学设计内容重点是否一致，它是否对提高我们的课堂教学效率起到正面的作用。其实，由于课的设计者不同，教学中的侧重点也可能有所区别。所以盲目的“拿来”，完全采用别人的多媒体课件，也会存在一些问题。也需要我们自己花一些时间去对它进行修改。2、被他人意见左右，迷失自己的想法在网络时代里，我们的教学设计可