信息技术环境下的阅读策略探究

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1、信息技术环境下的阅读策略探究霸州一中张雪静摘要：随看新课程改革的实施，教育部颁布了最新的《普通高中英语课程标准》。新课标指出，培养学生的以下几方面能力是高中英语教学的指导方向，即：人际交往中得体的使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力；批判性思维的能力。阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力，注重培养学牛的语篇分析能力,判断能力，以及逻辑推理能力，因此培养和提高阅读能力是用英语获取和处理信息的关键，是英语教学的垂中Z重，是中学生学习外语，输入关键信息的有效手段。此外，目前英语学科是高考的三大主科z—。在英语试卷中，阅读理解的分

2、值在考试中所占的比重非常大。俗话说：“得阅读者得天下”，讲的就是这个道理。因此，培养学主的阅读能力既是学牛们了解世界，获取外界信息的有效手段，是新课程标准的要求，乂是学生们在高考屮得到高分，步步为营的手段。培养和提高学生的阅读能力，是高屮英语教学中必须认真解决的重要课题之0关键词：阅读能力信息技术阅读策略大多数学生相信，只要努力学习必有收获。而现实并非如此，许多学生在阅读中常常遇到困难，我认为最主要的原因就是他们没有养成良好的阅读习惯。这种不良的学习习惯主要表现为：1.一遇到牛词就求助于字典，久而久Z就会形成没有工具书就无法阅读的定势，从而丧失独立思考和解决问题

3、的能力，再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝対等值，且工具书不会也不可能容纳所有的语言现彖。2.冋读，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语吋，返冋句首甚至段首重读；还有相当多的学生对阅读已经产生心理定势，即认为自已第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，不但浪费很多时间，还会迟滞理解力的集中，彩响阅读速度。3.视幅小，即阅读不以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位。这样做，不仅将部分的注意力分散于词形和词的发音上，而且增大了语音信息块的密度，引起不必耍的耗损和摩擦，从而降低阅读效率。4.音读，即出声阅读，主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，止常默

4、读速度儿乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到卬刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此,要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。5.译读，即在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语來辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯丁•在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致了逐词阅读接受信息的习惯。这是一种较普遍的阅读行为。阅读的宗旨是培养语感和捉高阅读的熟练稈度，用外语解决问题，心译显然是不对取的。因此只有纠止和克服以上阅读的不良习惯，才

5、能提高学生的阅读效率。在阅读教学中，老师对学生的引导与教冇起着至关重要的作用。老师在教学过程中也应对学生的学习现状了如执掌，才能做到有的放矢。的确，高中学生在阅读过程中，经常遇到问题，比如阅读速度慢，理解能力差等现象。出现这些问题所导致的恶劣后果是学牛在阅读中无法找到学习的快感，新鲜感，以及成就感，形成了恶性循坏。学牛渐渐地就失去了阅读的积极性，丧失了阅读的兴趣，从而造成目前学生们上的阅读课极为失败，表现为：第一.枯燥的英语阅渎课。英语阅读既要培养学生的知识目标，即我们要把重点的短语句式教授给学生，更重要的是，我们应着重培养学生的情感口标，促进师生之间的互动和共

6、鸣。然而，许多老师在上课时就题论题，缺少与社会知识联系的教学内容，学生对英美文化知识更是知之甚少。因此，许多学生认为教材枯燥，渐渐地失去了学习的兴趣。第二.满堂灌的英语阅读课。埃利斯说过：“不给学习者捉供交际机会的教学，将会使学习者失去接触语言材料的主要來源，进而阻碍其进行。’'然而在教学过程中，许多老师采取填鸭式的教学，一味地传授知识，学生在课堂上成为被动的接受者，学生学习的积极性主动性被剥夺了，从而使学生失去阅读学习的乐趣，无法与老帅互动形成积极有效的学习氛围。第三.一头雾水的英语阅读课。随着社会的发展，在英语阅读中，文章的词汇量越来越大，负责句式越来越多。

7、而且，还经常遇到一词多义的现象，生词成为影响学生理解课文的棘手问题。在教学过程中，如果老师只引导学牛整体理解课文，忽视对文章中牛词的理解，就会使得学牛对段落或文章的理解产牛偏离。由于读不懂文章，许多学牛，尤其是基础差的学生，就会失去阅读的兴趣，缺乏阅读的成就感。第四.忽视对学生学习方法的指导以及与学生情感方面的沟通。目前，在英语教学中，老师只顾讲授文化知识，忽视了同学的阅读方法的改进和提高。科学的阅读方法能够使学生在实施任务的过程屮少走弯路，提高阅读效率，从而达到事半功倍的效果。如果同学在阅读方法上不得要领，就会导致理解文章慢，冋答问题慢，无法跟上老师的思路，降

8、低学习效率。第五.词汇量