如何指导学生背诵

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1、如何指导学生背诵南丹县罗富乡罗更小学刘从进语文新课标强调背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法，明确了背诵的要求：要在理解的基础上记诵；要保护学生背诵的积极性；要充分考虑个体差异等等。这里，实际上提出了快乐背诵、有效背诵等原则，创设学生愉快背诵的情境，创建激发和培育学生背诵的动力机制，无疑是语文教改着力点之一。从古到今，对于课文的学习，背诵是一种很基础的方法。老师和家长都要求孩子背诵大量的文章。对于小学生而言，在记忆上需求最大的，无疑就是背课文。“记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《

2、红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。那么，如何有效提高小学生的背诵效率呢？下面是本人的几点做法：一、倾听背诵法。很多事情只要我们注意倾听，总是很容易地记下来，因此，听别人读也是一种背诵的方法。学生在充分理解了课文内容之后，听老师有感情地朗读。学生坐直，四肢放松，闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。脑海中像放电影一样，形成直观影像。教师朗读的速度要慢，留给学生充分的想象余地；朗读要有感情，引导学生

3、入情入境。这样可以充分调动学生的注意力，启发学生发挥想象力，在头脑中将文字转化为生动形象的画面，以加深印象、巩固记忆。一、熟读成诵法。熟读成诵，学生以自己喜欢的方式多加练习，逐渐地就能把课文背诵下来。一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。值得注意的是，学生练读时，老师也要积极参与。学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。老师甚至可以与学生比赛，看谁读得准确、流利。三、试背找错法。老师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵。老师背诵时一定要放慢速度，留

4、给学生充分的思考余地，易出错的地方还要加以强调。哪个地方学生没跟上，就要求学生在书上作标记，背完后就多多读读。试背能引导学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已飞的现象，变被动学习为主动学习。试背的遍数要随背诵篇目的难易程度而定。四、“瞬时记忆，重复积累”法。有的学生读书像小和尚念经——有口无心，就算嘴里念上一百遍，也不一定能够背诵下来。教师要求学生背诵的东西很多，致使不少学生一提背书就“头疼”，对背书产生畏惧心理，在一定程度上影响了语文学习及成绩的提高。对于这种情况，本人要求他们把每半句话作为一小段。用十几秒，甚至

5、几秒钟的时间就把第一个半句话记下来，然后眼睛离开课本，试背一遍。接着再用同样的办法记下第二个半句话，眼睛又离开课本，一二句连背。照这样，记下第三句，一二三句连背，记下第四句，一二三四句连背……大家不防试试，这个方法的效果确实不错的。五、动作辅导背诵法。我还有一种背诵方法叫这种方法十分适合小学低段的课文背诵。低段学生对于繁琐的字体和段落兴趣不大，但是，形象的肢体语言对于他们的诱惑却是很大的。小学低段阶段这一时期，学生很多幼儿时期的特征还非常明显，很多孩子的心理还停留在嘻笑玩闹时期。他们需要的是轻松愉悦的课堂氛围，他们厌恶

6、，甚至害怕严谨的学习气氛。又因为他们不理解背诵内容，所以背诵显得十分枯燥。而幼儿到小学生的转变是要有过程的，应允许学生慢慢转变，并能给予学生适合他们心理特征的课堂氛围。这样，他们才能乐学、要学、肯学。因此，抓住学生好玩，好动的心理特征，让他们自主根据课文内容编排动作加强记忆，使他们觉得轻松就记住了，才愿意全身心地投入到背诵中去，背诵的效果才能出来。还可以高孩子的想象力和表演能力。要求学生背诵的内容，教师要及时检查，按学生背诵的先后顺序排列名次，按背诵的准确程度为学生打分，对自己的分数不满意的同学可以重新背。先背上来的同

7、学可以当“小老师”，检查其他同学。背诵名次和成绩要记入学生的“平时表现记录本”。这些指导学生背诵课文的方法本人用了几年了，效果非常好。一是大大调动了学生背诵课文的积极性，一改过去拖拖拉拉的现象，出现了争先恐后的局面。二是它顺应了小学生机械记忆力强、善于背诵的特点，能充分调动学生眼、口、心、脑等各种器官积极参与记忆活动，大大加快了记忆速度。另外，教师自始至终积极参与，师生互动，既联络了师生感情，又促进了教学，一举两得。