以言语同义手段看古典诗歌教学内容的确定——以《登岳阳楼》的教学为例

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1、以言语同义手段看古典诗歌教学内容的确定——以《登岳阳楼》的教学为例以言语同义手段学科.jii看古典诗歌教学内容的确定鬻i鬻.——以《登岳阳楼》的教学为例口庄平悌术(浙江师范大学人文学院,浙江金华321004)所谓言语同义手段,简单地说,就是在言语交际中能够表达相同意思的表达形式.它既包括本来就同义的表达形式,也包括本来并不同义而临时性地表达了相同意思的表达形式.在言语交际中,人们往往要根据不同的话题,交际目的以及语言环境来选择不同的表达形式,以达到最佳的表达效果.这样就产生了不同的言语作品.古典诗歌的教学,是语文教学的一个难点.将言语同义手段引入教学,可以更好地帮助我

2、们确定古典诗歌的教学内容.这里,我们结合《登岳阳楼》的教学,从同与异,显与潜,零度与偏离,得体性原则等四个方面作一些粗浅的阐述.一,同与异在交际活动中,人们的言语活动总是离不开言语形式中那些最基本的,最稳定的,最为广大社会集团成员所共同遵守的基本要素.这些共同的基本要素就是言语同义手段中的"同",在古典诗歌中,就是格律(包括押韵,平仄,节奏,对仗等等).诗人们正是遵循了言语同义手段中格律这种共同要素,才使得他们的创作成为一种诗歌的创作,而不是散文创作.因此,让学生了解和掌握言语同义手段中的"同"是必要的.就古典诗歌而言,就是要掌握格律.如《登岳阳楼》是一首五言律诗,它

3、的韵脚是:楼,浮,舟,流.它的颔联和颈联都必须要求对仗.它的节奏是二二一,或二一二.学生要朗读全诗,体会诗歌的节奏.平仄虽说是诗歌的重要特征,也是格律的核心,但由于现代普通话的四个声调与古代阴平,阳平,阴上,阳上,阴去,阳去,阴人,阳人八个声调相去甚远,相关知识又涉及音韵学,所以无法对此展开有效教学,但我们仍然可以教学生用自己的方言来认识古诗中的平仄关系.学生掌握了古诗格律方面的基本知识,也就增强了对古诗的兴趣,这对他们欣赏古诗是有帮助的.言语同义手段主要不在"同",而在"异".王希杰先生认为:"所谓同义手段,只是有条件的同一物,本身都包含着一定的差异""在交际活动中

4、,同义手段的差异性往往是不可忽视的.""凡同义手段其实都是有一定的差异性的."[11262因此,运用言语同义手段进行教学,就是让学生明白其中的差异性.如让学生分析:同样是五言律诗,杜甫《登岳阳楼》和李白的《与夏十二登岳阳楼》有什么不同?学生经过初读,大致可以明白登楼时的情景,作者的心情,登楼的时间三方面的不同.在此基础上,教师还可以引导学生分析两首诗歌创作背景的不同,所表现出的作者思想境界的不同等.作者为浙江师范大学人文学院教育硕士,浙江省泰顺中学语文教师..赢2016■.教学管理1年第期一学科二,显与潜三一语言学理论认为,一切已经呈现出来的言语作品都是显性的,是我们

5、已经看到了的.然而还有大量没有呈现出来的潜性言语作品.在一定的条件下,潜性的言语作品就可能转化为湿性的作品.而显性的言语作品也由于社会历史条件和文化心理的不同而被淘汰就转化为潜性言语作品.这种显与潜的相互转化给我们的语文教学带来了至少两点有益的启示.一是同一个题材,可以创作出无数的言语作品,我们能够看到的只是其中的一小部分.就写作教学而言,我们尽可以引导学生就同一题材或同一格式进行模仿练习.二是教学中要尽可能多地引用相关的言语作品,使之呈现在学生面前,以达到举一反三和触类旁通的教学效果.杜甫的《登岳阳楼》颔联"吴楚东南坼,乾坤日夜浮"历来得到人们极高的评价.宋代刘须溪

6、(辰翁)认为:"气压百代,为五青雄浑之绝."明代王嗣夷认为:"已尽大观,后来诗人,何处措手."为什么会有如此高的评价?对此,我们可以引导学生进行赏析.这两句诗运用夸张和动静结合的手法,极力抒写洞庭湖水的浩瀚壮阔,无边无际,划分了吴楚两地的疆界,让目月星辰昼夜漂浮在湖面上,意境极为壮阔.我们可以联想到曹操的《观沧海》:"日月之行,若出其中,星汉灿烂,如出其里."不仅如此,如果联系当时的社会状况,我们还可以把它理解为暗示了当时国家的分裂和社会的动荡不安.也就是说,就在于通过眼前的景物描写,暗示了国家的前途命运.这正是杜甫的高明之处.同时,这两句诗也是为下文五六两句"亲朋无

7、一字,老病有孤舟"抒写飘零之感作铺垫.颔联境界无比宽阔,颈联则突然变窄.颔联所描写的洞庭湖景象越是壮阔,颈联所自叙的身世也就越显得飘零,诗人内心也就越是愁苦忧伤.这就是反衬.这种反衬手法,很值得我们认真体会.三,零度与偏离在语言的具体运用当中,人们并不都是遵循语言的规律规则,而是常常突破语言的常规.这既是社会文化发展的必然,也是语言自身发展的必然.王希杰先生认为:"如果语言中的一切是零度形式,那么言语中的一切就都是偏离形式.言语表达中的任何一种说法和写法,都是对语言系统中的规律和母鬈规则的某种程度上的偏离."I1]∞言语表达之所以要对语言常规偏离,就