在“四问”中，确定教学内容——以《和时间赛跑》的教学为例［论文］

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1、在“四问”中，确定教学内容——以《和时间赛跑》的教学为例在“四问”中，确定教学内容——以《和时间赛跑》的教学为例吕虹“教学内容的确定”是时下语文教育界讨论的热点，有识之士提出了很多引人深思的见解。诸如“学习目标是确定合宜教学内容的关键”“教学内容的确定需符合文本体式”“准确分析学情方可定位教学内容”等。我认为一线教师在确定教学内容时不妨问自己四个问题：文本有什么东西可教？编者想要教什么？学生需要学什么？自己能够教什么？下面我将结合人教版三年级下册《和时间赛跑》，试着在四问中确定教学内容：一问：文本有什么东西可教这是指文本的最大价值，是确定教学内容时首先考虑的。我们要考虑文

2、本特征、选文类型，教学时抓住它的突出优点。1．文本特征。根据不同的文体类型，选择和确定不同的教学内容，设计不同的教学思路。一般来说，故事（童话、寓言、神话）类课文教学中我们应着重复述的训练；诗歌（古诗、儿歌）类课文我们应注重诵读、背诵；记叙性课文则要引导学生厘清“四要素”；说明性课文则主要是引导学生学习说明方法。教学内容的确定既要关注语言内容，更要关注语言形式。因此，在文本解读中我们应关注文本语言特点，在表达上有特点的语言形式要作为重要的教学内容处理。《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅义略带忧伤情绪的散文。提到散文，作为语文老师很自然便想到文学作品的阅读。那么，三年级的阅读课

3、堂，是否存在着文学教育的可能？适切的定位，应该是进行儿童文学教育的启蒙吧。关键是在学生能够领会的范围内，于教学中渗透感性元素，再体会到散文的点滴特色，获得对散文读写的感性认知。《和时间赛跑》一文充分体现了林清玄散文“清水出芙蓉，天然去雕饰”的写作风格，语言质朴而意境浑然，适宜整体感悟，很难品词析句，想找到一个语言文字的训练点颇为不易。“时间”是一个意蕴深刻的话题，学生对时间的理解是模糊的。要想以文载道引领学生走进作者的情感世界，从时间里感悟生命，我们还得扣住语用点，语言训练脚踏实地才行。于是，我紧抓第6段落：“我在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。

4、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。我看到鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”一是体会作者善于从体察生活中的细微事物表现时间的流逝，抒发内心的伤感。二是以阅读感悟为基点，以文本语言为载体，逐步实现文本意义的建构。引导学生仿写：“我看着月亮一寸一寸地升到天空……”“我看着翻过的一张张日历……”“我看着桃花一朵一朵飘落……”引导学生联系上文，理解“谜”之可怕；联系下文，理解“谜”之滋味。在学生畅谈感悟的基础上感知作者对时间的独特感受，建立知识联结。在吸纳作者的感受后，再引导探究

5、表达方法，然后仿写。整个过程顺应学生思维，层次井然，梯度分明。2．课型特点、、现行教材中的课文分为三类：精读课文、略读课文、选读课文。教师们对精读课文教学比较熟悉，对教学内容的把握相对合理。从课型看，略读课文是练习课课型。精读课文好比数学的例题，略读课文好比数学的习题。在精读时学方法，在略读时练水平。《和时间赛跑》是一篇精读课文，我们要紧扣语言之特点，依据情感之焦点，重点解读：“可怕”又“说不出滋味”的谜。二问：编者想要教什么“这一篇”在教材中所处的具体位置，确定承载了编者希望教师教什么的意图。教材的编排是有主题、有训练知识点的。我们不能忽略了“这一篇”和“这一单元”的关

6、系，其中的意图往往体现在教材的助读系统和练习系统中。《和时间赛跑》一文的选编意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。本单元导语是：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”从导语中，我们读到：点明了专题——童年生活的丰富多彩；揭示了内容——童年动人的故事；提出了要求——用心阅读，语言生动形象，激发学生学习兴趣，兴致盎然地进入学习。《和时间赛跑》一课设置了三个教学

7、目标：1．用举例、想象等方法理解“忧伤”“哀痛”“持续”“安慰”“受益无穷”等词，了解课文大意。2．用联系上下文方法，理解重点段落，感受时间的宝贵。3．学习“看到景物+内心感受”的写法，体会人物心理。这三个目标就成了本课教学内容的依据。总之，教师在确定教学内容时，一定要考虑编排的计划性。单元提示、单元目标是确定教学内容的另一个重要依据。三问：学生需要学什么语文应该有所教有所不能教。说白了，就是“学生应该学什么”“学生能够学什么”的问题。我们要让“以学定教”的理念落地生根，就必须考虑两个学生因素：学段要求、学生需求。1．学段要求