注重情感交流 关注英语学困生.doc

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1、注重情感交流关注英语学困生摘　要：在英语教学中，英语学困生是教学中的难点。学困生由于在学习中受挫，往往由于长期被批评、被遗忘、被歧视，他们的情感极其脆弱，他们越发需要老师格外的呵护和保护。细细观察每一个“学困生”我们会发现，其实他们都或多或少地存在学习以外的闪光点，他们渴求老师对他们这些方面的表扬，希望得到同学们对他们这方面的认可。因此，我们教师首先应从他们的闪光点上对关注他们的情感大做文章，或表扬，或激励，或搭建展示平台，让他们先体验成功，收获喜悦，在增强他们的学习自信心的同时，提高他们的英语学习。关键词：英语学困生　情感　自信　激励注重情感交流，关注英语学困生

2、英语课程标准在教育基本理念中明确提出“要关注学生情感，提高人文素养”，在课程目标中总体描述中把情感目标放在了首位。又在第三部分的内容标准中对情感态度作了具体要求：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”认识到学生学习过程中情感态度的作用，深入探讨和挖掘情感教学的功能，对于全面提高学生的整体素质具有十分重要的意义。一、细心观察、全面分析，了解学困生的心理情感特点处在青春期的部分高中生,由于社会、家庭或自身等方面的原因，在成长过程中表现出

3、一些反常的情感体验和行为倾向，如：自我中心，缺乏合作精神；顶撞老师，不能接受他人的批评与指正；对周围的任何事物态度冷漠，缺乏爱心和感恩之心；自我封闭，性格孤僻，缺少朋友；情感易变，意志脆弱等等。还有些学生虽然学习英语也有积极性，而且他们并不比其他学生少下功夫，但是由于缺乏英语学习策略，不会对信息进行加工储备，他们的英语成绩总是上不去。造成学困生心理障碍和英语成绩差的成因各有不同。要促进这些学困生英语能力的发展，首先就要从关注他们的心理世界入手，及时了解他们的心理情感特点，才能找到正确的成因，从而帮助他们建立正确的情感态度。如班上一位姓邵的学生，入校时成绩优异，后来

4、在她上高一时父亲去世了，为了生活母亲只有外出打工。由于是家中唯一的希望和寄托，母亲对她十分溺爱，女儿的要求，不管是合理的还是不合理的，都一概满足。在这种没有周围亲人的监督、过度的放任和缺乏应有的关爱等种种外因的作用下，她的心理出现了失衡，并开始无心向学和自我放弃，成绩掉到了班上末尾；结交的朋友都是一些和她有着相似经历而又不思上进的学生；经常出入游戏厅或网吧，在外面租房住以逃避学校的监管；每月的生活费是她母亲一个月的工资，高达一千元以上。但通过观察，我又发现这个学生在细微处很有爱心。她经常会主动关心一些生病的同学，或主动陪他们去医院，或帮他们打饭买菜。在了解了该学生

5、的心理情感特点后，后面的工作就有依据和方向了。首先我做她及她母亲的思想工作，说明在外租房的弊端和学校的要求，使她搬回学校宿舍住；其次动员班上一些学习好又乐于助人的女同学主动接近她、和她交朋友，在学习上和她结对子，让她体会到集体的关爱和温暖；同时及时肯定和表扬她的闪光点，使她感受和体验成功的喜悦。二、展示教师的亲和力，走进学困生的心理世界外语教学专家H·Hstern说：“2情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”对长期沉浸在失败和被人忽视甚至是看不起的阴影中的学困生来说，教师的亲和力显得尤为重要，他们更需要和期待老师的爱心和尊重。鉴于此，我充

6、分尊重他们的个性，把他们放在与自己平等的位置上，平视他们，让他们感受到老师就像是邻家姐姐那样亲切。在课堂教学的交流过程中，学困生很难在规定的时间内领悟教材或教师的用意，经常词不达意甚至答不到点子上，这时我会非常耐心地倾听，不轻易打断他们的发言，不将正确答案或自己的观点强塞给他们，而是尽可能耐心地点拨和启发他们。只要他们的说法能自圆其说或与答案沾边，就充分肯定，帮助他们体验成功的喜悦。三、注重个别交流和课后辅导，用真诚和爱心温暖学困生的心灵学困生在经历无数次失败的同时，更经受了太多的责备和冷落，在无数次的数落中他们的心灵逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。课后辅导和

7、个别交流是走进他们心灵的最好时机，面对面的沟通可以拉近师生之间的距离。作为老师，我会主动地、努力地创造与学困生心理沟通的条件，增强相互间的联系，在细心观察中了解他们的思想，从而由此及彼，由表及里，把握学困生的心理活动，增进双方的理解。同时我也意识到真诚和爱心是开启学困生心灵之门的钥匙，爱心和真诚是师生交往中的粘合剂。在个别交流和课后辅导中，我一边细心观察，一边换位思考，设身处地地理解他们，坦诚地为我们架设了理解的桥梁，逐渐地我终于打动了学困生沉寂的心灵，听到了他们内心的肺腑之言。四、指导学困生正确调控心理，帮助他们建立积极的情感态度调控策略是个体对自身认知活动的自

8、我意识、自