注重情感交流激发内在动力

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1、注重情感交流激发内在动力兴趣是在需要的基础上，表现出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。而学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素。当一个人对某种事物产生浓厚稳定的兴趣时，那么他会积极主动地从事这种活动，积极地思索，大胆地探索事物的实质，推动这种活动进一步发展。有人曾经说，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣也是求知欲的外在表现，是促进我们思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力，稳定的兴趣有利于保持积极的思维。浓厚兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食、专心致志、并以苦为乐，达到较高的学习境界。相反地，当人对智力活动本身缺

2、乏兴趣时，就会感到索然无味，或者把学习当成苦差事，当然便极大地削弱了认识活动过程的效果。6一个学习兴趣浓厚的学生，他在学习时会全神贯注，甚至达到狂热追求的程度。兴趣可激发学生的学习积极性，保持愉快的心情，增强克服困难的信心和勇气，形成良好的意志品质。在学习思想政治课时，如果学生对某些内容不感兴趣，就会感到难学难记，学习效果差；相反那么学生感兴趣的内容就能学得又快又好。因此，教师在教学中，应注意培养和发展学生的学习兴趣。主要应从两大方面去努力，一方面教师要从自身努力，另一方面教师要关注学生自己以及学生的学习。教师应注意以下几个方面。（一）激发学生学习

3、的内在动力动力，是指推动工作、事业等前进和发展的力量。学生学习时需要有动力。它既可以是来自外部的压力，也可以是来自内部的驱动力。外部压力与惩罚、威胁之类的外部刺激相联系，如教学活动中老师的批评、处分等。这种动力，力度低，不能持久，还会产生诸多负面影响，如厌学、压抑、被动、影响学生与老师或子女与家长的关系等。内部的驱动力产生于人的内在需要。正如马克思所说，需要是人的积极性的源泉。在一个人的动力系统中，需要是最基础、最根本的动力源。它对学生的学习活动具有最强大的推动力，而且没有上述那些副作用。（二）理想与信念的教育心理学家认为，人的兴趣有三种：有趣、乐

4、趣和志趣。其中志趣是与人的信念和理想相联系的，它不像：“有趣”那样随生随灭，为时短暂。任何学习总不可能像听音乐那么轻松，只有具有远大理想的人，才能克服各种困难，容纳那些枯燥的东西，永远保持浓厚的兴趣。所以，教师在日常的教学工作中要对学生进行理想教育，使学生尽可能树立远大的理想，这便于学生提高学习的积极性。（三）全面了解学生6学生的差异特别大。兴趣、性格、意志、能力等各不相同，而且学科内容各地也不一样。呼市地区的初中生学习任务太重。中考共九门课程，而且每门课程难度都十分大。尤其是语、数、外三科知识面更广，难度更大。教师为了学生能够更好地掌握知识，作业

5、布置的较多。学生自由支配的时间特别少，而且大多数学生成绩并不是太理想。（四）爱护、关心每一个学生初中生几乎都是未成年人，身心尚未成熟。再加上学习的压力大，许多学生缺乏学习政治课的兴趣。教师要爱护和关心每一个学生，这是我们调动学生学习兴趣的基础。教师只有真正地爱学生，关心学生，同学们才有可能喜欢你，从而才可能喜欢你的教学。所谓亲其师，信其道讲得就是这个道理。关心学生，爱护学生首先要把学生当作平等主体。教师不要高高在上，要尊重他们，不要讽刺、挖苦、打击学生。其次，爱护学生教师要体会到学生的甘苦。对于那些不写作业，上课说话的学生要分情况对待，不能一味的批

6、评学生。再次，关心和爱护学生要对于学生学习、生活中的困难给以帮助。（五）认真地研究教材，拓展教材教师要调动学生的学习积极性，还6要认真研究教材，认真分析教材。另外教师还要学习大量地课外知识，以弥补课本知识的不足，增强知识性，丰富学生的学习内容。例如，讲到培养高雅的生活情趣的途径之一“丰富文化生活”时，我给他们补充了许多中国文化的知识。例如，古楼兰国的消亡，三江源的源头探索，又讲了中国地域文化的一些内容。这些新鲜的知识使得各班的学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。（六）研究各种教法教师经常使用一种教法会使学生失去学习的兴趣。所以，教师要不断的变换教学方法

7、。例如，有的内容用讲授法，有的内容靠学生活动来完成，有的内容通过学生辩论效果会更好，而有的课需要使用各种方法。可见，提高课堂教学质量必须要研究教学方法。（七）要多鼓励学生多鼓励学生，善于发现学生的闪光点，使学生体会到优越感与成就感，有助于调动其积极性。尤其是对各方面差一些的学生更应该多鼓励，这样才能使他们产生自信心，才有可能赶上来。这样也有助于学生全面的发展。（八）帮助学生及时克服困难6心理学的研究表明，当人们开始接触某项工作时，往往由于好奇心而怀有比较浓厚的兴趣，但是由于在工作中碰到了一些困难，遇到一些挫折，并缺乏克服这些困难的条件，就逐渐失去了

8、对这一工作的兴趣。因此，及时地克服这些困难，取得一定的成绩，就能长久地保持兴趣。因此，教师在日常的教学工作中要及时帮助学生