注重数学学困生良好情感的养成策略

《注重数学学困生良好情感的养成策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、注重数学学困生良好情感的养成策略小学数学的基本目标是什么？如果把小学数学学习放到中学阶段去学，学生要花多长的时间教师的回答是：人约一年的时间，而这些内容在小学要花5~6年的时间。那么，为什么要在小学开设数学课呢这是因为小财会论文，..小学数学的基本目标是什么？如果把小学数学学习放到中学阶段去学，学生要花多长的时间教师的回答是：人约一年的时间，而这些内容在小学要花5~6年的时间。那么，为什么要在小学开设数学课呢这是因为小学数学的学习具有促进学生发展的功能，小学生在学习数学的过程中，在思维和情感品质等方面得到了锻炼和提高，从某

2、种程度上说，今天的学习是为了今后几十年的发展，终身教育的兴起预示着学习化社会的到来，从这个意义上说，现代人的生存可以说是一个无止境的学习过程，这就预示着，作为一个现代人，学会学习是至关重要的，另外结合小学数学学科的特点和国际数学课程改革的趋势，小学数学教学目标从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感，态度，价值和一般的能力培养，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的和谐数学学习环境，而这四个方面发展的核心是人格的发展，另外，小学数学还担负着培养小学生素养的特殊任务，没有数学，小学生在学校和日常生活中都会感到无法应付，基

3、于以上认识，关注学困生发展，创设和谐的数学课堂就显得尤为重要。这里所讲的数学学困生是指那些在数学学习上暂时遇到困难的学生（智商低于正常数值的不在此类），此类学生的典型特征是：学习遇到困难，成绩逐步下降，久而久之，积重难返，因此厌学、不学。其实这只是表面现象，实质是对学习缺乏兴趣，丧失学习信心，而且伴随着不良行为就会出现：贪玩、逃学、不做作业、自卑、内向、对学习冷漠，进而对人冷漠，甚至打架骂人，只讲吃穿等。一数学学困生成因分析美国哈佛大学的心理学教授丹尼尔霍尔曼在《情感智商》一书中指出：决定人的成功的主要因素是个人的情商而不

4、是智商，智商仅占20％，情商占80％。情商理论的创建者丹尼戈尔曼说：IQ（智商）的高低并不是决定一个人胜败的关键，而他本身具备的情感智能，才是最为重要的因素，现代心理学家认为，情商与智商同样重要，是一个人走向成功的重要因素，忽视情商的培养，是我们当前的社会教育、家庭教育、学校教育和自我发展的重要缺失，由此，良好情感的养成，既是数学课堂教学的重要目标，又是这一目标赖以实现的手段，数学教学中学困生良好情感的养成工作是数学教师的一项重要内容，也是一项长期的，艰巨的，复杂的教育教学工作。正确分析学困生情感问题形成的原因，探索数学教

5、学中如何注重学困生良好情感养成的策略，找到解决的合适方法，才能做好数学学困生的良好情感的转化工作。许多教学案例证明：学困生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上，积极进取的良好情绪，贪玩，胆怯，缺乏自信，密切合作等良好情感态度，由于情感障碍造成学习困难的学生占整个困难生的60％——70％，所谓情商，是指影响学生学习的意志品质，态度心情，兴趣习惯等非智力因素，情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。通过对影响数学教学中学困生的情感态度形成因素疏导培养的调查与研究，不难发现，形成学困生情感

6、障碍的原因是多方面的：没有天生的学困生，都是后天发展过程中逐步形成的。内部原因。学困生往往缺乏强烈的进取心，进取精神，思想上不求进取，没有远大的奋斗目标和理想抱负，不明确今天的刻苦学习是为了将来，立足于社会，小良行为习惯主要是懒散，好玩好动，精神不能持久集中等；外部原因；家庭环境。家长素质低下，如父母态度太粗暴，对子女棍棒式教育，方法欠缺，使学生难以忍受高压，导致厌学；或无时间，长期疏于管教放任自流，染上不良习气，对学习毫无兴趣；或总认为自己孩子笨，造成心理暗示，致使学生对学习丧失信心等；或家长在当前改革开放形势下的”认为

7、知识再多也不如经商实惠”的价值取向，势必也影响着学生对学习的态度，或家庭结构上发生变化，单亲家庭愈来愈多的出现，给这类学生造成了心灵上的创伤，致使这类学生对生活和学习都丧失信心，更别谈什么乐趣了；社会环境游戏厅，网吧，各种带有色情的卡通画册，录像带等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强，注意力涣散，放纵享受，不求上进，脱离集体生活，厌学、不学、弃学等；学校环境学校教育存在疏漏，如教师教育思想上的疏忽大意，教学方法的不得当，责任心，事业心的缺乏；或同学之间的互相不良影响等等，而很多时候，内部原因是由外部

8、原因引起的。这些因素或多或少的对学生的良好学习情绪造成不可避免的心理影响甚至是心理伤害，从而使学生厌学、不学、怕学，由此可见，开发学困生的学习潜能理应从情感上寻找对策，让情感态度发挥重要作用，数学学困生良好情感养成策略课堂教学过程，是在师生之问进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学困生