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1、美术史论课程教学改革及实践研究2011年第1期青海民族大学(教育科学版)JOURNALoFQINGHAINATloNALITIESUNIVERSITY(EducationScienceEdition)文章编号:1674—9235(2011)O1—0092—03美术史论课程教学改革及实践研究卢鹏(烟台职业学院艺术设计系,山东烟台264670)摘要:本文从高职院校课程改革的思路及策略人手,以高职《服装美学》课程的教学实践体会为例,通过对该课程的定位和课程教学现状的分析,并结合个人在美术史论教学工作中的实践研究,在课
2、程改革的途径和方法方面做了一定的尝试.关键词:高职院校;课程改革;服装美学;探讨CollegeArtHistoryontheTheoryofTeachingReformandPracticeResearchLUPeng(DepartmentofArtandDesign,YantaiCollege,YantaiShandong264670,China)Abstract:Inthispaper,coursereformofvocationalcollegesandstrategiestostarttovocatio
3、nal"clothingaesthetic"experienceofcoursetheactualteachingpractice,forexample,throughthecourseofthelocationandstatusofteaching,Combinedwiththeindividualinarealarthistoryonteachingpractice,inthecourseofdoingsomeattempt.Keywords:vocationalcolleges;Curriculumref
4、orm;Apparelaesthetic;inquire中图分类号:G423.07文献标识码:B审美素质教育是素质教育体系的一个重要方面,有着不可替代的地位.美术史论课程作为高职审美素质教育教学的重要实践方式,在日常教学工作中发挥了应用的功用.但在一定程度上,由于受到传统人才培养模式的影响和限制,它总是处于比较"夹生"的地位,既要满足教学计划的需要而存在,同时还要为如何在职业教育中发挥出应有的作用,便作用小流十彤式向感剑担忧.培养出具有可持续发展能力,具备当一审美文化素养的实用技能人才,已成,专业史论课程改革的
5、重要方向和研究一,高职院校课程改革思路及策吁(一)调整更新思想观念现代高职教育及课程教学的改珲收稿日期:2010—07—10作者简介:卢鹏(1981一),男,山东潍坊人?92?面需要的是理性层面的更新和完善,这同时作用于教师和学生两个方面."能力本位"的核心教学观念的确立,使教师由以往的"传道,授业,解惑"的专职人员转变为集教学和管理于一身的"双肩挑"人员.他们既是知识的传授者,同时又是学生学习过程的引导者,咨询者,帮扶者和评价者.从就业岗位的特点分析,职业生涯规划目标的明确到学习情境的创建,训练方式的选择使用
6、再到对整个学习过程的评判和鉴定,教师角色的定位需要有全新的认识.(二)合理确定课程目标课程教学目标是体现专业教学计划和课程教学大纲意义的重要参数,标志和预测着学生未来将会获得专业知识和掌握职业技能的所有可能性和必要性.它渗透在课程教学的课本中,也存在于每一堂术设计系助教,主要从事美术史论方面的研究.卢鹏:美术史论课程教学改革及实践研究课的内容里,同时也贯穿于教学各项活动和影响因素的始终.课程目标的确定和优化首先应面向企业和社会中的实际岗位需要.就业是高职教育服务经济社会发展的价值体现,也是高职教育人才培养目标实
7、现的最终归属.课程目标设置的是否合理取决于对社会中企业和行业人才需求信息的关注程度以及对其岗位的研究程度.企业技术人员及管理人员的参与是确保课程目标和目标体系合理性,科学性的必要条件.要注重配套体系的建立,在机制运行中完善课程目标的设置.课程目标的确立和优化离不开高职院校的办学模式,人才培养模式,课程教学模式和课程内容编排,师资队伍的建设等方面的因素的影响和配套体系的建立和运行状况,反之,整体上的优化和发展也会为课程目标的重新审视和实现注入新鲜的血液和活力,使其在相互作用中得到不断发展.(三)创新课程教学模式国
8、外先进的课程教学模式的经验告诉我们,探索出突出"能力本位"的课程教学的有效模式,是高职教育课程改革发展的必由之路."能力本位"的本质即培养学生包含职业能力在内的全部能力.但是,目前在高职领域中,对"能力本位"真正内涵的认识仍然存在一定的误区.长期以来,国外高职教育的经验和本国高职课程教学的探索将"强能力,重实践"理解为能力本位的内涵,在课程设置上表现为仍沿用传统学科教学结构的公共课,专
