液压课程教学改革探索及实践及成效研究

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1、液压课程教学改革探索及实践及成效研究摘要：该文根据三本院校的人才培养模式的要求，对机械专业液压课程进行了相关教学改革，从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面进行了有益的探索和实践，并通过调查问卷对教改效果进行了分析，为进一步深化课程改革提供参考。Abstract：Accordingtoprofessionaltrainingmodeofthenon-governmentaiuniversities,Thispaperreformstheteachingcontent,teachingmeth

2、ods,assessmentmethods,andsoon,andanalyzestheeffectoftheeducationalreformthroughthequestiormaire,providingthereferenceforfurtherreform.关键词：液压传动；教学改革；教学方法；考核方式;成效调查Keywords：Hydraulic；educationalreform；eachingmethods；assessmentmethods；surveyoneffect中图分类号:

3、G642文献标识码：A文章编号:1006-4311(2013)03-0225-020引言《液压传动》是机械类专业学生必须掌握的一门专业基础课，该课程与生产实际联系紧密，实践性很强，因此，国内很多高校都将《液压传动》作为必修的专业技术基础课或者专业课。但是在传统的教学模式下，学生实践知识少，对液压系统缺乏感性认识，容易失去兴趣和信心；实验安排也普遍以验证性实验为主，学生只是验证了教师上课讲授的内容，但是没有体会到实验过程中的探索性和挑战性，没有体会到课程的吸引力［1］。教育部日前发布《关于进一步深化本

4、科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出：高等教育要继续深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养［2］。笔者结合根据我校建设地方名牌高校的目标定位，根据学校特色育人模式一一“本科学历教育与职业技能培养相结合”的指导方针，探讨了该课程教学方法的若干改革思路。1明确培养目标通过液压与气压传动的课程的学习，学生应达到如下教学目标：①认知目标［3］：掌握各类液压与气压元件的功用、工作原理；掌握三种典型回路的组成、工作原理。初步掌握液压传动系统的设计方法；具有初步的故障诊断和排除能力。②能力目标：能读

5、懂液压系统图；能正确拆装、改装液压元件及回路；具有初步的故障诊断能力。③情感目标：使学生具有创新意识；具有严谨、认真、细致的科学作风和团队合作的精神；增强学生的自信心。2改革教学内容，合理安排学时，加强教材建设液压与气压传动课程内容多，涉及面广，牵涉到流体力学、自动控制等相关专业知识，对于机械专业的学生而言，有些相关内容了解的不多。笔者认为在教学过程中应精心组织教学内容，着重培养学生的实践能力和工程应用性［4］：①基础理论概念准确、简练，忽略复杂推到，侧重应用性分析［5］。②突出课程应用性、实践性的

6、特点，注重各个知识点与工程实例的结合，使学生明白其用途，增加学习兴趣。③增加设备维修和故障诊断的内容。3教学方法改革的思路和实践选了合适的教材之后，还要解决的是“如何教，怎么教”的问题［6］,根据该门课程的特点，结合我校培养应用型人才的培养目标，笔者跟据《液压传动》不同教学内容，采用了不同的教学方法和手段，概述如下：3.1液压传动的基础知识模块这一部分内容分要求学生掌握基础的液压传动的基础理论，使学生能熟练运用基础理论理解和分析工作和生活中的问题。因此教学设计以启发式和讨论式教学入手，以实例教学为主

7、线，以研究式教学作结，培养学生运用理论分析问题的能力和探索能力。例如，在讲授液压传动工作原理和结构组成时，以学生有一定感性认识的液压千斤顶和磨床工作台为例进行讲授。在环节设计中采用设疑导入法，启发式和讨论式教学相结合：让学生先观看磨床工作台的运动，然后引导他们观察系统的组成和作用，让学生思考磨床工作台的往复运动速度是一致的，而组合机床工作台的往复运动速度是不一样的，受谁来控制，进而在实践中使学生明白液压传动的两个最重要的概念：压力取决于负载，速度取决于流量。在流体力学基础知识的讲授中，讲授时以必需、

8、够用为原则。变复杂、艰深的理论推导为通俗的、生动活泼的启发讨论，将学生已有的基本知识作为平台，以启发和加深学生对知识的理解和掌握。例如讲授伯努利方程过程中，采用设疑导入法，提前一节课布置研讨课，针对生活中见到的一些现象，如为什么下雨刮风的时候雨伞通常被掀起来，飞机如何在空中飞翔不落下来等课题，让学生课下调研，然后在下次上课时让学生根据自己的理解给大家作出解答，既提高了他们的学习兴趣，也培养了他们在公众面前的表达能力。3.2液压与气压元件模块对于液压与气压元件这一部分内