科学学科教学质量分析

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1、06～07（上）六年级科学学科教学质量分析《科学》课程学习质量指学生通过小学科学课的学习所达到的科学素养，包括：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面。我们从《课程标准》的三维目标出发，对学生的学习质量进行了检测。我们试图了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，也试图了解到教师的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课

2、的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。一、学情分析六年级学生已经经过了三年半的科学学习了，已经拥有了一些科学知识和生活经验。但缺乏完整性。在课堂学习中，在科学探究技能上水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。学生对科学课的兴趣水平时高时低，学习态度也时好时坏，缺乏稳定性。一部分学生在思想和心理上也缺乏健全。在经过了与班主任老师沟通、与学生谈心等教育工作后，学生的思想和心理状况稍有好转，学习上有进步。二、学习质量检测检测试卷情况本次检测试题类型包括填空题、判断题、选择题、连

3、线题、简答题和实验题。试题的编制基本上是依据课程标准和大连市的学科评价意见，主要考查学生对科学知识的理解情况、科学知识与生活联系情况、科学探究情况、科学情感态度与价值观情况。多数试题是学生首次看到。因此，检测结果具有客观性和可信性。三、学生学习质量总体情况本次参加检测的六年级学生共计141人，总体合格人数为136人，合格比率为96.5%。学生的总体学习质量较好，在掌握科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面，学生都有一定的进步，这是可喜的。各个班级总体情况见下表。六年级学生学习质量检测总体

4、情况统计班级参试人数≥90分人数%89-60分人数%≤59分人数%优秀人数%及格人数%总得分平均分最高分最低分6.14622人47.8%22人47.8%2人4.4%22人47.8%44人95.6%386784.198506.246043人93.6%3人6.4%043人93.6%340574.086456.34930人61.2%19人38.8%030人61.2%49人100%435488.99860四、影响学习质量的因素分析三个班级，六年二班的各项指标最低。本次分析以这个班级为样班进行数据统计，在具体分析

5、时可能会兼顾其他两个班级的情况。㈠学生答卷总体情况简析1．填空题的回答需要学生对知识进行再现。总体看学生在填空题目上被扣分数不多，约在30分以内。其失分较少得意于：一是平时课堂教学中注意让学生亲历和体验科学知识获得过程；二是单元知识复习到位，对单元知识检测不合格的学生，教师还给二次补考的机会。这样，使得多数学生能够达到单元知识过关合格。2．相对填空题，其他类型的试题错误率较高一些，试题被扣分数较多。如，判断题和选择题，这两种题型需要学生对知识进行再认，按理说，被扣分数应该较少。学生出现错误较多的原因主要

6、是学生对科学知识的理解比较呆板，比较和辨析能力欠佳。再如，简答题被扣分数也较多，反映出学生对科学知识的运用能力不强，死记硬背现象严重，缺乏变式。反映在教师方面的问题主要体现在指导不到位上。一是在平时教学中教师只注重了知识的习得，没有过多指导学生关注身边的科学，学生没有更多的关注科学与生活之间的联系性；二是在期末复习时教师只关注了基本知识，没有来得及指导学生在实际情境下运用知识解决问题，使得学生的知识运用能力水平不高。㈡学生答卷典型错误举例与分析1.在本次检测试题中，不仅有考查学生的科学知识的试题，还有考

7、查学生对科学认识（科学价值观）的试题。如，判断题的第2题“太阳给教师们提供光和热，它永远燃烧不完。（×）”、第3题“宇宙是没有边际的，宇宙中的天体也是无限的。（√）”、第6题“太阳是宇宙的中心。（×）”、第9题“当人们见到彗星时，将有灾祸临头。（×）”、第12题“和宇宙相比人是渺小的。所以，教师们要格外珍惜眼前的美好时光，努力学习，将来为人类造福。（√）”。学生答卷出错人数的比率依次为6.7%、32.8%、29%、15.8%和13.4%。出现错误的原因是学生错误的科学认识观尚没有改变。尽管教师在授课过程

8、中强调过，但是学生仍然保持着错误的认识。这也比较符合人的认识心理——观念的改变需要反复的、渐进的过程。2.选择题第7题“地球表面形态的变化与地球（C内部和外部）作用有关”出现错误的人数为20人，错误比率为43.5%。错误原因主要是学生对造成地表变化的内部因素和外部因素没有进行综合考虑，说明学生对事物的认识还缺乏全面性；二是教师在教学中忽略了这样的话题，没有指导学生综合性的分析自然现象产生的原因。3．选择题第11题“桔子上的绿斑是（B霉菌）”