2019年小学科学教学质量分析报告

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1、小学科学教学质量分析报告　　　　分析报告是一种比较常用的文体。下面是为大家整理的关于小学科学教学质量的分析报告，欢迎大家的阅读。　　　　提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。长期以来，我校紧密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标，走学校创新发展道路，深入贯彻区教委“一一二三”工程和“四个二”的发展目标，树立教学中心地位，不仅仅有效地提高了学校教育教学质量，而且为全面推进素质教育注入了新的活力。　　　　一、重视培训，更新教师教育观念　　　　实施素

2、质教育，推进课程改革，对教师的素质提出了更高的要求，这就务必有计划的有针对性的对教师进行培训，提高教师的课改水平。本学期我校在教师培训方面加大了力度，拓展理解培训的范围，拓宽学科领域。采取请进来、走出去、校本培训等形式，为干部、教师充电，取得了明显的成效。本学期我校先后请进校教研员对语文、数学、英语、学科14名教师进行视导，此外我校3名教师作了区级研究课。透过有效视导活动，我校干部、教师进一步更新观念、明确方向，从理论上打下基础。　　　　二、立足实践，面向创新发展　　　　（一）抓教案严格要求　　

3、　　提出一系列具体要求引导教师精心备课，备“活”课，备弹性课。透过此项举措，教师们备课有了正确导向，从整体上备课水平明显提高，突出表此刻中老年教师上。　　　　突出特点：　　　　①注重创设良好的教学氛围，培养学生良好的学习习惯，调动学习热情。　　　　②能够重视学生已有的生活经验和知识基础，重视知识的渗透、迁移、交错、训练，侧重解决生活中的问题。　　　　③能够精心设计教学策略，采取激励手段、让学生乐于开口说话，积累学习方法。　　　　重视教案的复备，重视课后反思。教案中能够勾画、圈点、删改、添加，不求

4、形式上的整洁。认真写好课后自评，把课上闪现的火花，巧妙的环节处理，以及遗憾所再拿出来共同评议，完善。　　　　（二）抓好课堂教学主渠道，开展推门课、主动献课、研究课、示范课等活动　　　　课堂是教师实施新策略的阵地，我校充分调动教师用心性，分层次做课、交流，引导教师在教学中尊重学生、欣赏学生、关注学生发展。学生能说的教师就不说，学生能做的教师就不做，能有多个答案的就不要一个答案，尽可能让学生自己观察、自己动手、自己思考、自己得出结论。培养学生主动探究、求异思维的良好习惯以及搜集信息综合处理信息的潜力

5、。本学期我校做课状况统计：　　　　1、区级骨干教师在联校教研活动中做课改示范课。2节　　　　2、校级骨干教师做研究课。5节　　　　3、全员参与主动献课。65节　　　　4、区级研究课3节　　　　（三）以校为本开展教研　　　　1、从教师基本功抓起，夯实教师适应改革的潜力　　　　我校成功举办青年教师基本功大赛，采取笔答与技能展示相结合的方式，反映出来教师对新课标有必须深入的理解，能够活学活用。教师在教学过程中尝试新教法，如：一年级的拼音火车、一字开花、编儿歌学字、语文故事续编等。此外10月中旬我校进行

6、了一次教师粉笔字比赛活动，年龄45岁以下的老师参加，书写资料是语文书中的生字。中心校此次活动的目的在于使教师的板书更规范、美观，使学生的写字有更直观榜样。教师也在此次活动中强化了自己的基本功，我们将对写字较差的教师进行辅导。　　　　2、加强教育信息技术培训，提高教师应用现代化教学手段的潜力。　　　　信息化大潮的涌起，是对现代教育体制的一种严峻挑战。为此，我校在老师们中间掀起了学习信息技术的热潮，学习校园网的使用，学习教学课件的制作。我校措施：派出多名老师参加区级信息技术培训；安排宗海春老师对青年

7、教师进行业务培训。为了调动全体教师学习信息技术的用心性，中心校期终工作检查时把信息技术列为其中一项。　　　　3、钻研新课标用好新教材新建一年级课改教研组，　　　　教研活动以新课程标准为纲，以课堂教学改革为线，以提升教学质量为本。一年级教研组由马凤霞校长亲自主管改善了教研形式，要求每位教师人手一本课改随笔，两周一次教研汇报，每学期一节研究课，教研气氛浓厚，为我校课改工作积累了经验。韩亚芹、宗艳红等多位教师成功为联校教研组做课，受到金海校长等领导、教师一致的好评。常春华老师做二年级校级识字教学研究课

8、，为教师带给了许多可借鉴的教学策略和较强的课改意识。　　　　（四）潜心研究，构建“三动合一”的教学模式　　　　为了把素质教育落实到课堂，务必优化教学过程。形象地说，就是让学生在课堂参与中“动”起来，使他们在课堂上能做到“乐于学习、用心主动、思维活跃、相互交流”。我们提出了“生动-主动-活动”三动合一的课堂教学模式，即：设置情境，让学生生动地学习，激发情趣，让学生主动地学习，创设条件，让学生在活动中学习，引导学生做学习的主人。　　　　①让学生生动地学习。　　　　②让学生主动地学习。　　　　③让学生