《纸币的产生和发展》教案

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1、1.2.3纸币的产生和发展一、教学目标：1、知识目标：识记：纸币的含义、纸币的优点、流通中实际需要货币量的公式、通货膨胀的含义。理解：流通中实际需要的货币量公式，通货膨胀与物价上涨的关系。运用：运用流通中实际需要的货币量的计算公式分析实际问题；运用纸币的有关知识分析应该怎样对待货币。2、能力方面：培养比较相似概念的能力，区分货币与纸币、物价上涨与通货膨胀的区别；培养对有关纸币的错误观点的批判能力3、情感、态度和价值观：使学生提高对货币本质和职能的认识，自觉抵制拜金主义，树立正确的金钱观。二、教学重难点：1、重点：纸币的发行量的确定2、难

2、点：通货膨胀三、教学方法：多媒体演示、自学法、练习法四、教学设计：【教学过程】新课导入：展示一些国家纸币的图片，引出金属货币如何演变成纸币、什么是纸币等问题，开启本课第一个问题——纸币产生的过程。新课教学：（点击课件：纸币的产生过程）请预先准备好的学生上讲台来用图示来讲解纸币是如何产生的。教师配合学生的展示，向学生提问，从中强调纸币不是货币，而是货币符号的内涵。金银条块——富商打上印记的金银条块——铸币——不足值的铸币——纸币（点击课件：纸币的含义）教师：在了解纸币产生的历史过程中，我们已经发现了纸币的一些特征，那4根据这些特征如何给纸

3、币下个定义呢？请看课本给出的定义，有几个关键词呀？学生：三个。教师：哪三个？学生：国家发行、强制使用、货币符号。教师：很好，我们来一一分析纸币的这三个特征。第一，国家发行。这说明什么？说明只有国家有权利发行纸币，其他任何个人或机构都没有发行纸币的权利。同学们知道我们国家法定的发行纸币的机构是什么吗？学生：中国人民银行。教师：对，但要注意是在北京的中国人民银行总行，我们广西的中国人民银行就没有这个权利了。人民币作为我国的法定货币，如果任何个人或机构私自印刷和发行假币伪币，都是违法的，我们拿到假币，也必须向银行上交，明知是假币还持有，这也是

4、违法的，我想这点大家都是清楚的。第二个特征，强制使用。先看小字部分的例子。想一想，银圆和壹万圆人民币为什么不能使用了？请一位学生回答。教师：恩，谢谢这位同学，这说明我们要在强制使用前加上两个字“正在”补充完整这个意思，“正在强制使用的”。我们国家目前正在强制我们使用的是第五套人民币，那么之前的第三套、第四套啊，都已经按规定退出流通领域了，现在我们一般看不到两元钱的纸币了，即便你当年有保存两元纸币，现在也不能拿出来使用了，它已经失去法定意义了，只能是作为藏品自己留念了。第三个特征，货币符号。货币符号和货币的区别在哪里？这一点是我们要明确的

5、。我们现在通过思考下面两个问题来找到答案。第一个问题，我们知道，货币是商品，是商品就有使用价值和价值，那纸币作为货币符号有没有价值和使用价值呢？请两位看法相反的同学回答。教师：这个问题有一点复杂，同学们可能比较困惑。纸币是有使用价值的，这一点大家已经达成共识了，它是用来代替货币执行流通手段的职能的。但是价值呢？同学们有不同的意见。我们说，印刷一张100元人民币是需要耗费劳动的，从这个意义上说纸币是有价值的，但是纸币不是普通的商品，不是像其他商品一样，和4与自身价值相等的商品相交换，我们知道，一张100元的纸币生产成本可能只是几角钱，但它

6、却可以跟价值100元的商品相交换，是因为作为货币符号，100元纸币代表的是100元价值的货币，我们看重的不是这张纸的价值，而是它所代表的价值，所以从这个意义上说，纸币是没有价值的，它自身的价值在其代表的价值面前是小到可以忽略不计了。那这是纸币和货币的第一个区别了。我们接下来从货币的职能角度去考虑他们的区别。对于货币的五个职能，价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币，纸币是否同时都具有这五个职能呢？请一位学生回答。教师：这位同学回答得不错。纸币可以代替金属货币执行流通手段、贮藏手段的职能，在一些情况下也可以充当世界货币。但是由于

7、纸币没有价值，所以不能执行价值尺度和贮藏手段的职能。（点击课件：纸币和货币的对比表格）请学生课后自己完成。  货币纸币    区别产生过程货币是商品交换发展到一定阶段的产物纸币是货币流通发展到一定阶段的产物含义货币是从商品中分离出来的、固定地充当一般等价物的商品纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号本质货币的本质是一般等价物纸币的本质是货币符号职能价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币流通手段联系纸币是货币符号，代替金属货币执行流通手段的职能；纸币的发行量受流通中实际需要货币数量的制约 教师：纸币与铸币相比，必然是有一些优点的

8、。课本20页最后一段正文，四点优点，大致了解一下。请全班同学读一遍。（点击课件，展示五套人民币图片）教师：国家发行纸币，是不是可以随便想印多少就印多少呢？是不是越多越好呢？这就涉及我们今天要讲的第四点问题，