教育技术中级培训 模块六讨论主题及作业

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1、模块六讨论主题1：结合案例《交通问题中的算法描述与探究》与自己的教学实践，请与学伴讨论如下问题，并记录下你的观点：1．在案例中的各个学习阶段中分别采用了哪些评价方法（或工具）？与你过去常用的评价方法相比，有何异同？2．你认为这些评价方法（工具）对教师的教学和学生的学习会有什么影响？3．你认为信息技术评价工具在实施过程中，需要注意哪些方面？(见活动1第1步）答：1．在案例中的各个学习阶段中分别采用了哪些评价方法（或工具）？与你过去常用的评价方法相比，有何异同？范例展示、电子档案袋、调查法、学习记录法、量规评价等评价方法，采用了学生“自评”、学员间“互评”、小组

2、间“互评”、师评相结合的评价方式。与我过去常用的评价方式相比，本案例采用的评价更加关注学生的发展过程，极大激发了学生的学习兴趣。2．你认为这些评价方法（工具）对教师的教学和学生的学习会有什么影响？关注学生发展，善于发现学生学习过程中的闪光点，帮助学生发现问题解决问题，促进学生发展。提高学生的积极性以及学习效果。教师在这些评价过程中更好的了解学生的学习水平、学习能力，有利于教师制定更加合理的教学计划，采用更加合适的教学方法。3．你认为信息技术评价工具在实施过程中，需要注意哪些方面？注意评价工具的可操作性；评价工具要适合本节课的教学内容。评价要体现其管理功能、导

3、向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。教师要注意评价工具的使用方法，如何正确地恰当地使用评价工具在教学评价环节中处于举足轻重的地位。模块六讨论主题2：进一步对主题单元学习计划内容进行分析，在分析后要能够确定如下因素，以便为单元学习计划的整体评价作铺垫。在确定了需要评价的主要学习要素以后，各小组分别选择不同的要素进行评价，在选择评价要素时，应当同时思考应采用什么样的评价方法与工具，并可以将多种方法有效应用于量规工具中。（见活动2第2步）答案见第六模块作业。模块六讨论主题3：传统教学评价方式与现代教学评价方式各自的特点及优点何在，请与学伴一起讨论，收集相关资

4、料，归纳主要观点并填写在表6-15中。（见活动4第1步）答：1.传统教学评价为“应试教育”服务，把教学引入只让学生死读书本、不注意发展品德和能力的羊肠小道。现代教学评价适应社会发展和学生个性发展的需要，它不仅仅评价教师的教学，而且通过全方位的信息反馈判断教学本身的价值所在，从而扳正教学的正确方向，为培养全面发展的合格人才贡献力量。2.注重教师的教和学生的学的外在因素上，忽略教师和学生的心理固素现代教学评价的类型比较多，有诊断性评价、形成性评价、总结性评价等等，各类评价的目的清晰.3.传统教学评价没有明确系统的评价指标，更没有完整的指标体系，它只是在传统教学思

5、想指导下，约定俗成的“指标”。现代教学评价有比较完整、科学、系统的指标，并形成了合理适用的指标体系。4.传统教学评价的主要形式是集体听课，听完课后，评价者集体讨论，一分为二的分析，领导综合形成统一的意见。现代教学评价方式是各种评价方法的结合体，除课堂教学评价外，还有考试、调查、座谈、问卷等形式。模块六讨论主题4：活动1中的“故事2雪融化以后是什么？”引出一个论题：传统教学评价方式是否会抑制学生的创造性思维？请你与学伴进行辩论，记录并整理主要观点。（见活动4第2步）答：随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了

6、出来，因此，建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相比，新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。模块六讨论主题5：在信息技术课程中，多样性评价对于学生可以发挥哪些作用？可能会遇到哪些问题？请结合你的教学经验，与学伴展开讨论，记录并整理主要观点。（见活动4第2步）在信息技术课程中，多样化评价是在教学过程中综合运用多种评价方式/工具，从不同角度、不同层面对评价对象进行整体评价，获得对评价对象趋于全面的认识。开展多样化评价是教育教学理论发展的需要，是信息化教学的需要，是

7、促进学生全面发展的需要。在教学中开展多样化教学评价，就是将包括常用的标准化评价在内的各种评价方式恰当地和教学、学习过程结合在一起，以合适的评价方式对学生的学习予以肯定，以多样化的评价促进学生的个性化发展，促进学生综合能力的提高。有助于让学生知道何处需作改进。而学生及其家长或者其他的老师从量表的评价中很少得到他能做什么，不能做什么的信息。模块六作业：（7）填表6-6在关于评价要素的讨论的基础上，整理讨论结果，填入表6-6主题单元学习计划评价量规中的“评价要素”一列。第六模块——《云的形成》主题单元学习评价量规评价评价等级标准描述自评互评师评要素评价指标（权重）

8、很好（16－20分）良好（11－15分）一般（6－1