教育技术中级培训模块二必选案例讨论汇总

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1、1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我们认为：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次：知道、理解、运用、分析、综合。（1）知道：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义,通读并背诵全文；（2）理解：能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词；（3）分析：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；（4）运用：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；（5）综合：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦

2、难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。2．王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：我们认为王老师在分析教学目标时，采用了归类法、层级分析法、信息加工分析法来分析教学目标的。分别说明如下：归类法：他根据新课标将教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分成了三大部分；层级分析法：在构思为了使学生达到各个维度的教学目标时她采用了：“由了解作者——历史背景介绍，由准确理

3、解字词句含义——运用重点字词理解文章，由作者情感的把握——关怀民生。”这这种按由浅入深的层级目标原则来分析。信息加工法：为了让和平时期的学生感同身受地理解文章字里行间那种凄苦、无奈的感情，他采用将伊拉克战争的图片外化出来，使之更直观。但是电脑坏了没有用上，在口述伊拉克事件效果不好后他最后调整了方案，讲解解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事，用此来理解文本感情起到了良好的效果。3．在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

4、答：思维导图是一种思维的方法，而不仅是一款思维导图软件。理解这一点很重要！当你选择使用思维导图的方法做教学目标的分析时，一支笔一张纸就能够实现你的目标。你只要先理解了思维导图的思想，然后你就可以在word上实现，在PPT上实现，在Excel上实现，甚至在flash上实现（框和线亲自绘制即可）。思维导图是直观形象的整理思路的方法，比较形象，直观，层次分明，可以很方便地画出相应的层次结构图。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间。Word进行文字描述

5、方便快捷，描述具体，在文字处理层面上，它有优势，但在画结构图上，它的作用不如思维导图。PPT集图画、声音、文字与一体，抓住学生注意力，提高学生兴趣。操作简单容易，适合课堂应用。Excel列出表格呈现也较清晰，但层次没有思维导图那样分明。Flash主要用于动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。操作复杂，不适合所有人群。无论是哪种软件，只要能有效体现教学目标，都可以运用。我们可以在教学中多总结，看哪种软件更适合某一类教学目标分析，也可以运用多种软件，从不同的侧重点加以分析。4、案

6、例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：这种调整体现了来自学习者特征分析的:（1）学习者初始能力分析：了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础，以及对有关学习内容的认识与态度，确定教学起点，包括学习内容的准备情况及学习态度；（2）学生者的一般特征:比如学生有与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经

7、验等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，可以作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。(3)学习者的学习风格：学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。王老师在对教学调整上体现了对学习者预备能力的分析。进行预备能力分析是为了明确学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力。案例中的王老师，在获知学习者接触外界信息较少，但是抽象思维能力强的情况下，及时地调整了教学，没有被已经精心备好的教案所牵绊。因此，我觉得教

8、师在备课时，不仅要备教材，更重要的是备学生，备学生的知识储备。这是上好一堂课的前提。5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：最初王老师对教学目标的阐述基本符合新课程标准，主要是符合基于学生如何学、学的过程和结果的描述；但是学生求知欲很强，所以从故事导入，也体现出以学生为主体，灵活地践行了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标这一已被广大