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1、美术欣赏课培养学生创造力的探索教学实践10.3969/j.issn.1671—489X.2011.22.078美术欣赏课培养学生创造力的探索翟超开发学生的创造潜能是教师的职责,而美术学科则是特别有利于培养,发展学生创造能力的学科之一.因此,美术教师要把培养与发展学生创造能力贯穿于课堂教学的每一个环节.在美术课的其他课型中,学生创新精神和实践能力的教学己得到广泛的运用,而在美术欣赏课中同样也需要培养学生的创造能力.1必须确立学生是欣赏活动的主角的理念美术欣赏中,着重引导学生用自己的"眼睛",自己的"情感"去看待大师的
2、优秀作品,获取审美感受,发表自己独特的见解.学生是爱美的,而且对美的事物感受很早.随着年龄的增长,他们渴望艺术享受的心情日益增强,尤其是进入中学以后,对于美的事物的追求更为强烈.中学美术教育,应当顺应他们爱美的要求,将学生作为美术欣赏的主体.欣赏一开始,就从学生对作品的直觉入手,开展"说画评画"教学,调动学生主体思维参与作品欣赏,注重对作品的主观感受.在教学中,把欣赏与观察,讨论,研究相结合,引导学生结合生活体验进行审美联想,充分表达自己的审美感受和艺术构思,激发创作热情,使学生在进一步的体验和情感升华的同时,完成审美
3、感知——想象——表现的过程.构建培养学生创造力的教学模式:感知作品——启发与理解——讨论与感悟——表现与创作.由于学生的经历,知识面,个性,情感等因素的差异,每个学生对作品的感觉都是不同的."一千个读者眼中有一千个哈姆雷特",艺术品本身的意向只有那特定的一个,却因欣赏者不同而千差万别.在我国古代就有"仁者见仁,智者见智"一说.因此在欣赏之始,教师应避免对欣赏作品结论化的评价倾向,多提供给学生畅所欲言的时间和机会,创设个性化的讨论氛围.着重引导学生以自己的眼睛,自己的情感去看待大师的优秀作品,鼓励学生大胆地对作品评头论足
4、,使自己成为欣赏活动中的主角.如在欣赏法国浪漫主义画家夏加尔的《我和我的村庄》时,学生感知名画的色彩美,通过观察作品的人物,事物,景物及构图美,进而理解作品中蕴涵的思想感情,了解画家通过此作品抒发对劳动人民勤劳,善良等崇高精神的赞美和热爱劳动人民的情感,从而激发学生的创作欲望.学生获得审美愉悦,再展开讨论,带着立场上,学生也愿意和教师交流.然后,笔者通过留作业的形式让学生自己查资料,把问题弄明白,并指明查阅方向.下一节课,学生选代表发言,从古希腊的奥林匹克运动会的裸体竞技开始,谈到健美的体魄为他们所推崇,崇尚"完美的心
5、灵必须寄托在健美的身体中"的信念.裸体竞技展示了人体的健美及灵与肉的和谐,激发了画家的创作灵感,给后人留下大量的雕塑和绘画精品.这是和中国封建社会保守的思想截然不同的观念.接下来是意大利文艺复兴时期艺术家对古希腊文明的向往和复兴,最后谈到古希腊文明对整个欧洲艺术的影响.让学生体会到文化意识形态是多元而变化发展的,收到很好的教学效果.通过这种主动学习的方式,既锻炼学生动手解决问题的能力,也提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力,使他们认识到,人体绘画和雕塑作品是为了突出表现人的形体美,是对人类自身的赞美和生命的歌颂,它是一种健
6、康的,具有积极向上审美意味的艺术品,能给人以美的享受;而淫秽画刊宣扬的是低级趣味,纯粹寻求感官刺激,这是质的区别.这种审美教育使学生学会用正确的态度和方法欣赏人体艺术作品,进而升华自己的审美情趣.4注意和学生进行心灵上的沟通4.1课堂之内的沟通,宣泄不良情绪高中美术教材的必修内容是鉴赏美术作品,没有设置绘画课和手工课.学生要求上绘画课和手工制作课的2011年8月上第22期(总第244期)■■—一78一热情很高,笔者就尽量在课堂上给学生机会让他们展示自己的才能.通过美术创作可以把抑郁在内心的思想发泄在绘画作品上,有助于教
7、师及时发现学生的思想动向和问题,并且帮助有美术专长的学生树立自信.4.2课堂之外的沟通与疏导心理笔者经常在一节课要结束时,拿出一两分钟让学生写出自己的心里话和当堂的小测一起交上来,内容不限,可以是学习和生活上的烦恼,快乐及心灵感悟,也可以是对美术课的建议,意见等,没有可以不写,不做硬性的规定.这样做主要是为了时刻和学生的思想进行交流,及时把握学生的思想动向.教师看完之后要针对问题写出心灵赠语,与学生及时进行交流沟通,个别学生还要单独谈心,长期关注.在批改完的小测后面,笔者会根据每个人的具体情况,在作业上画上学生喜爱的Q
8、Q表情等,以此来拉近和学生的心理距离等.总之,要以"美"和"爱"来关注学生,激发学生的心灵,进发出璀璨的火花.一件好的美术作品,或许使学生惊叹不已,或许使学生沉吟陶醉.教师就要给学生一双发现美的眼睛,一颗可以体会美的心灵,与他们一起去寻找美,感受美,分享美,让他们拥有心灵的美好和崇高.这就发挥了美术教学的心理教育功能,而这正是每个
