美术教学与学生创造力的培养刍议

《美术教学与学生创造力的培养刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、美术教学与学生创造力的培养刍议：美育教育能有效开发和培养学生良好的思维品质，促进学生创造力发展，因此，加强学校美术教育，培养学生多方位多层次的艺术素养，是今后学校教育的重中之重。　　关键词：多美术教学；创造力；培养　　：G623.71：A：1002-7661（2011）07-095-01　　　　马克思说过：“人类文明发展史实际上是一部生产力的发展史。”推动生产力发展最主要的动因就是创新，而创新则于人的创造性思维。作为学校艺术教育的美术教育，则在很大程度上承担了学生创造性思维开发与培养的重任，加强学校美术教育，强化学生创造性思维发展，是今后学校艺术教育的重中之重。

2、笔者就学校美术教育与学生创造力培养谈谈自己的看法。　　首先，从生理角度来看，人的大脑分为左右两半球。两半球具有同样的高级智力功能，左半球控制右侧肌体的感觉和运动，侧重于抽象、分析、计算和求同，是人脑进行逻辑思维、分析思维、复合思维等的智力活动控制中枢，被称为“优势半球”，它支配着人的说话、计算、语言回忆和时间观念，具有分析性、有序性、连续性等功能；人脑的右半球着重于想象、虚构、感受和求异，是人脑处理表象、知觉，进行形象思维知觉思维、发散思维的智力活动控制中枢，被称为“艺术型半球”，它支配着人们的图形识别、形象记忆、情绪调节艺术欣赏等完形知觉以及想象、模仿、梦幻、

3、感受等，具有不连续性、弥漫性、整体性等功能，因而形成非语言的、形象的、知觉的、具体的思维模式，主管形象思维。在现实中，人的右脑具有广袤的空间有待开发，却被人们忽视了，而美术课程的教学内容，则可以激发和调动“右半球”的积极性与能动性，使两半球协调发展，充分挖掘大脑的潜力，全面开发学生的智能，特别是学生右脑的智力潜能，有不可替代的作用。比如在静物写生过程中，学生对所描绘事物在结构、大小、比例、明暗关系、物与物的关系及物体在空间的关系、作仔细的观察、比较、分析、使学生对事物作全面、深刻、准确、迅速地了解其形状结构色彩等特征，掌握其内部结构、大小、比例、明暗关系、物与物

4、的关系及物体在空间的关系、诸方面引导学生作深入细致的观察、比较以便在二维空间内再现，使学生的观察力得到培养、连续的练习将会使其发展和提高，观察力的提高有助于发展学生的形象记忆力。　　另外，美术教育可以借助艺术手段培养和训练学生对于具体事物的形象记忆力。如风景写生教学使学生将看过的物象和通过文字描写的景象、音乐教学听过的旋律进行回忆或再认识，然后进行一自己的思维再现，如此反复练习，便能不断提高他们对图象、色彩、音调、旋律等方面的形象记忆力，有效的开发右半脑，使两半脑协调发展，从而提高他们的形象思维和抽象思维能力——想象力。而这种记忆力也是学习其他学科必不可少的基本

5、能力。如“会游的玩具”一课的教学，教师要求学生通过设计草图的空间形象思维，画出草图到制作出会游的玩具，尽管学生绘的草图有透视问题，图形不对称的问题，尽管制作的玩具粗糙，但是他们在自由的环境下大胆的想象，尽情的制作，激发了孩子的创造欲，使他们的想象力得以尽情的释放，施展了学生的才能，他们兴高采烈，乐此不疲。　　再如在教《陶泥世界》这一课时，当我宣布“下节课我们继续上《陶泥世界》，同学们准备好充足的红土材料及工具时”，学生们齐声喊出了“耶”的一声。上课我检查学习用具时，发现他们准备的很齐全，有的学生说：他找红土走了十几里路，并且为我还准备了一大块。我被学生的这种热情

6、感染着，学生们有的搓泥绳、有的用手掌、木锤拍泥片，教室里顿时热火起来。我分别给他们技巧、方法上的指引，鼓励学生不仅表现常见的造型，还可以根据自己想象，对常见的形体夸张变形，表现更富有创新的形体。及时表扬制作有亮点的学生，下课展评时有的组制出了变形的茶壶，有的组做出了形状奇特的泥罐，有的组到下课还忙碌者。尽管他们的脸上、身上沾上了泥，可他们制作出了自己想象的新颖奇特的作品，他们创造欲望得以满足。整节课，学生们充满激情，思维活跃，有效培养了学生乐于动手、手脑结合的良好品质，实现了课堂教学预设目标。　　由此可见，加强学校美术课程教育，强化学生思维培养，是发展学生良好思

7、维品质的关键所在，因此，学校教育要充分尊重新课程教学安排，在确保艺术课程教学课时的同时，进一步优化艺术教育器材配备，有效促进美育教育发展，提高美育质量，为艺术教育的繁荣做出更大贡献。