浅谈学生美术创造力的培养

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1、浅谈学生美术创造力的培养摘要：我们今天倡导的教育，是以培养创新与实践能力为核心的素质教育，创新教育的任务主要是学生的创造性思维和实践能力的培养。因此，积极探讨学生美术创造力的因素，因势利导可有效的促进学生美术创造力的提高，达到素质教育的目的。如何在美术教学中调动全体学生的积极性，培养他们的创造力，是我们共同关心的问题。本文通过四点说明了作者的本意。关键词：创造力训练方法规律评价方式我们今天倡导的教育，是以培养创新与实践能力为核心的素质教育,创新教育的任务主要是学生的创造性思维和实践能力的培养。因此，积极探讨学生美术创造力的因素，因势利导可有效的促进学生美术创造力的提高，达到素质教育的目的。如何

2、在美术教学中调动全体学生的积极性，培养他们的创造力，是我们共同关心的问题。下面就如何培养学生的创新能力，谈几点看法。一、通过引导培养创造力前苏联的一位心理学家研究指出，95%以上的人有自我贬低的倾向。而学习困难的学生由于长期失败，口我贬低的倾向更为严重。在教学过程中我常常发现，有些学生明明是经过自己的努力取得了成功，而他们却不能体验成功，把获得成功的原因归结于偶然的外部的因素，否认口己的努力和能力。同时我们也经常发现，越是低年级的学生，学习美术的积极性就越高，获取成功的愿望和表现欲就越强，一旦教师布置完作业并强调，谁先按教师的要求完成好作品，谁就可以将他的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学

3、评奖，这时你会发现全班所有学生都会争先恐后地抓紧吋间绘制作品，不管水平高低，第•个绘制好作品的学生总是将自己的作品贴在展示板上。相反有的教师在课堂上总是表扬班里那几位画得好的学生，其他学生虽然有较大地进步也得不到肯定，画得差的学生总是受到批评，这样长期下去，使部分学生对美术课程失去了兴趣，有的甚至上课不带任何画具，不完成作业。这些学生认为自己天生不是学画画的材料，于是干脆放弃了这门课的学习，由此可以看出教师对学生的赞许和评价有多么重要。那么，教师应该选择怎样的引导途径进行教学呢?笔者认为可从以下三个方面來进行。1、运用多种教学手段引导。对于全新的或与旧知识联系不大的知识,教学中教师在利用挂图的

4、基础上结合现代的教学手段，综合选择电脑、录像、幻灯等，给学生提供足够的感性材料，引导学生多种感官参与学习活动。2、扩大知识面引导。知识的不同层面是相互衔接、相互联系的，教师应在新旧知识的连接点、分化点、关键处设计扩展点，用扩大知识面让学生主动地探求课外知识，学会创造性的学习。3、从创设情境引导。教师要精心设计教学程序，尽量创造学生操作的机会，使学生在操作过程中学会创造，学会思考。二、运用探求规律培养创造力教学过程是一个探索求知的过程，美术教学更应如此。因而在教学中就应该创造宽松的环境，不受任何限制，尽情地发挥，自由地想象，任意地描绘，使其创造性思维与创造力得到充分发挥。反之贬斥、讥讽是绝对禁止

5、的。美术课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎样粘贴。不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复研究，触摸、把玩、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来工具材料有这样的性能、特性;步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲口动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能、特点，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生、多观察、多总结，每节写生课都让学生自己去观察，分

6、析大自然各种事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现，比对着范画、临画要形象生动的多，学生对形象的掌握也会更快而且更准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本“实物”等让学生自己观察、分析、鼓励学生自己去总结概插它们的造型比起老师出示的图案范画效果好的多。图案作业造型也丰富，生动得多了。在整个教学过程屮，应注重对学生进行创造力的培养，运用合理的探求规律来培养创造力，可以通过归纳法、转化法、类推法来进行。在学生探索、求知、寻找创意的过程中教师要为全体学生创设主动探索的空间、时间，从每个学生的基础和个性差异出发，让不同层次学生拥有同等参加学习探索机会。三、选择训练方法培养创造力创造性思维更多的表现

7、在发散思维方式上，不断进行发散——集中——再发散——再集中，使得创造性思维逐渐向高水平发展，构成创造思维的全过程。而我国传统的教学模式是从“一般”到“特殊”的教学思路，有益于求同思维和聚合思维的培养，而归纳式教学法则是从“特殊”到“一般”的教学思路，有利于求异思维和发散思维。因此，我们在进行美术教学活动吋，要注意学生的思维训练，培养其思维的灵活性,打破思维定势，让学生从观察中产生独立思维。创造的最