浅谈小学生美术创造力培养

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1、浅谈小学生美术创造力培养人人都知道这样一句话：“艺术来自生活，而高于生活霍其实不难理解，关键在于一个“高,，字，我想应该可以理解为源于生活后，对生活的升华，创造美的一种过程吧!创造是人类自由的产物和表现,是人类在实践过程中，使客观规律性和自己的目的性相统一，从而按照自己意愿和需要改变世界的活动，因此创造是人类丰存和发展的重耍手段。现代许多科目都将培养学生创造力纳入自己教育目标中，这在课改后的美术教育中尤为明显，培养孩子们创造精神和创造力已成为美术教学的一项重要任务，小学美术课是美术教育初级阶段也是义务教育的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，它以审美教育为主线，开发智力为

2、根本，培养创造型人才为宗旨，对于陶冶情操，促进学生全面发展具有重要作用，美术教育不仅要培养学生审美情趣，而且更重要的是要培养学生创造力、观察力、想象力，使之成为有审美理想的人。一•了解儿童心理特征，走出误区即重新认识了解儿童心理特征，走出以往美育的认识误区。由于儿童理性思维尚在建构和完善过程中，因此他们对客观世界的认识带有相当的直觉成分，他们的这种对客观世界的经验性把握，通过绘虺手段表现出来，就是用色、用线、大胆、果断、单纯、不受对象约束，带有强烈的主观性，产生极具抽象美的感性的直观的视觉效果,这主要來自现实生活经验和内心，也正是儿童绘画所需的木质内涵，也是儿童绘画作品显得朴

3、拙，稚嫩和率真的原因所在，是儿童画的魅力所在。因此在评价他们作品时，不能以“像'或环像"为准则，教师和家长应该走出过去的评价误区，只有了解儿童，尊重儿童认知规律,才能止确评价孩了们的作品。二、重视课堂教学美术教学不同于语、数、夕卜，它是一种感受美、发现美、创造美的过程，它本身就是一种艺术教学。在美术课堂教学中,教师要细心寻求,耐心钻研，精心设计，才能让学生在教学中实现美的创造。一方面，我们可以在教学环境教学手段上做文章，在课堂教学中精心设计适宜的教学情境，使学生情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习兴趣，激励学生积极联想发散思维,发挥想象创造力。另一

4、方面，利用多媒体教学手段，采用多种电教设备激发学生创造兴趣，启发创造思维，发挥想象力，实现创造。“兴趣'‘是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础，口本有一位儿童教育家说过这样一句话：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”因此我们可以在教学中利用音乐、游戏、故事来激发兴趣，还有搜集相关资料图库，增加知识量，开拓视野，培养发散思维，启发学生创造思维。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”也是这个道理。有了以上日常积累做为铺垫基础，才有可能实现创造。另外各种电教设备也可以更加简洁直观的使学生自信、愉快、理解创作过程，便于实现创造。三、注重日常积累，加强基本

5、功的锻炼一幅优秀作品的创作，对于画者最基本的要求是要有良好的观察力，有一位画家说过：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力二其实也就是要求我们做生活的有心人。教师可以根据不同年级阶段侧重点做不同要求，有的重造型，有的重色彩，可以让学生多画速写，或者画“日记画”、“周记画=都是用线条记录自己所见所闻，用绘画代替文字表达自己思想感情，记录下生活点滴。一方面积累素材，另一方面使学生做到眼到手到，再者就做些基本形的添加、夸张练习，或者“一题多画，一画多变”方法锻炼创造思维。例如：四年级上《生活口用品的联想》就是把生活屮一些口常所见实物通过添加或变形变成其它物体，通过这种练习培养学生

6、的想象力。总Z,要有效培养学牛的创造能力，营造良好的美术教学氛围，实现创造型人才的培养目标，还有更多更细的工作耍去做，还有更长的路要探索前进，但是这追求的过程本身就是一种快乐，是我们老师的一种责任！