美术教学中培养学生创造力的点滴体会

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1、美术教学中培养学生创造力的点滴体会　　毋庸置疑，创造力对于世界、国家、民族乃至百姓都起着举足轻重的作用，学校教育作为教育学生的主阵地，对培养学生的创造力有着十分重要的作用，美术学科更是具备其他学科无法比拟的优势，下面我结合教学经验，谈谈体会。　　一、创设情境，培养学生的创造力　　（一）以音乐渲染情境。　　音乐与美术之间有着密不可分的联系，古往今来许多美术作品中都蕴含音乐元素，列宾在评论伦勃朗时说：“他的画像是美妙的管弦乐，它的和谐的声音在全部画景上颤动着。”音乐语言微妙且强烈，它以特有的旋律节奏，塑造音乐形象，把听众带入特有的意境中。如教学《中国画――花鸟》一课时，我播放了

2、施特劳斯的《爱之歌圆舞曲》，渲染春天里鸟语花香的气氛，然后导入课题。创作时，我播放了《春之声圆舞曲》和《春天来了》两首乐曲，美妙的旋律，欢快的节奏，学生欢快地画着，几分钟，一张张妙趣横生的画面便呈现出来。在上欣赏课时，根据不同作品，播放相应乐曲：讲《替花仕女图》时，播放（霓裳羽衣曲》；欣赏《流民图》时，播放低沉哀婉的《江河水》；欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，播放《伏尔加船夫曲》；欣赏徐悲鸿的《骏马图》时，播放蒋大为的《骏马奔驰保边疆》……4画面随着音乐的渗透，在学生的脑海中愈加明晰，使学生沉浸在由音乐和绘画交织的美好氛围中，获得艺术的熏陶和美的享受，取得良好的教学效果。　　（

3、二）以影像展示情境。　　俗话说：“百闻不如一见。”视觉感受直接刺激大脑思维活动，使人产生联想和想象，激发学生的创造力。教学《漫画》一课时，在导入环节我播放了动画片《大力水手），片中幽默滑稽的情节和夸张可爱的人物，让学生捧腹大笑，在谈笑中理解了“漫画”的定义。在创作漫画人物形象环节，我播放了赵本山的小品片断；冯巩的相声片断；赵薇、王菲、刘欢等明星的歌曲片断，学生兴趣盎然，纷纷拿起笔作画，一个个生动的明星漫像跃然纸上。这种影像的直观刺激远远胜过凭空想象。通过创设情境，调动学生感官的全方位参与，激活学生在美术活动中观察、感受、记忆、想象等审美因素，从而强化学生的创造力。　　二、走

4、出课堂，解放空间　　教育家陶行知说：“创新需要广博的基础，解放空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，发挥其内在的创造力。”走出课堂就是要扩大活动的领域和场所，使学生像自由的小鸟在蓝天展翅翱翔。　　走出课堂，来到大自然中。我校南面有一个叫北湖的村庄，那里风光独好。每年春秋两季，我都多次带领学生写生，春天那嫩绿的小草、初绽的野花、矮小的树丛、潺潺的溪流……秋天那黄绿相间的树叶，频频点头的稻穗，那满眼的秋，让人陶醉，乐不思归，这美好的景致就是丰富的素材，陶冶了学生的性情，使他们的作品有了丰厚的生活底蕴和内涵。　　（一）走出课堂，来到敖包会上。4　　我们地处达斡尔族区，每年的敖

5、包会是达斡尔人的传统节日，利用这个机会，我带领学生观察、速写，吸收民族文化的精髓，领略达斡尔人的风情。敖包会上的活动丰富多彩：激烈紧张的摔跤比赛；持久柔韧的竞力比赛；精彩绝伦的民族歌舞……达斡尔人斑斓的服饰、真诚的笑脸，还有那别有风味的柳篙芽汤……都成了学生的素材，有了这些基础，创作作品可谓手到擒来。　　走出课堂，学生增长了见识，丰富了生活阅历，并在头脑中贮存了无数能量，为创造性思维的厚积薄发做了铺垫。　　三、营造宽松的学习环境　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”宽松自由的学习环境是放飞心灵、诱发创造力的起点，轻松愉悦的氛围能使

6、学生以轻松的心态进入学习状态，因此，课堂上我始终以极大的热情鼓励学生敢于超越自己，超越别人，超越过去。我从不随意批评一位学生的制作方法是错误的，就是确实需要改变方法的，我也用商量的口气与学生探讨，唯恐伤害学生的积极性，让学生始终保持旺盛的创造热情，主动索取知识，完成新的创造。我特别注意及时表扬那些在直觉引导下另辟蹊径的学生，尽管他们的作品表现得还不是很充分，但只要有所创新，就会得到我的肯定和赞赏。由此可见，宽松自由的学习环境能使学生的创造力发挥得淋漓尽致。　　四、课堂开放多变　　（一）变“封闭式”教学为“开放式”教学。　　要从单一的、一刀切的“封闭式”教学变为多层次、多样化

7、的“开放式”4教学，就要营造群体交流的良好氛围，变信息交流的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生潜能。以实施有效教学为指导，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的美术教育体系，给学生创新思维提供更广阔的空间。只有这样，才能培养学生的创新意识，发展创造性思维。　　（二）应用现代化教学手段。　　在美术教学中，要充分运用多媒体教室、白板教室等现代教学设备，集图、文、声、像为一体的现代教育技术，创设探究创新的情境，激发学生的创新欲望，优化教学过程。　　总之，美术教师要改变教育观念，充分挖掘教学