谈美术教学中如何培养学生的创造力.pdf

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1、JIAOSHIJIAOYU教师教育19谈美术教学中如何培养学生的创造力山东省青岛市黄岛区汇文小学张存萍摘要：美术教学中，教师要培养学生生去踏青，观察春天的景色，然后，放春天在画面中一一表现出来。它鼓励学生在观的观察、记忆、思维、想象能力；采用双向的音乐，让学生在乐声中尽情地回想、谈察与表现中不拘泥于客体的外在形象，学联系、互补的策略，情境激发、渗透的策论，春天的天空有些什么？地上有什么？河生可以任意将观察视点扩展，不仅表现所略，感官调动、交互的策略，运用表现性美里有什么？然后，我根据学生述说的内容

2、，思，也表现所见、所感，甚至还可以将整个术教学，培养学生的创造力；优化美术课简单地讲一下构思。结果，大部分学生画客体幻想成有活力的生命。这就扩大了写堂教学，发挥自我实现的创造力。面丰富，想象大胆，寓有创造力，画上有翻生的内涵，大大减少了被动抄袭的现象。关键词：美术创造力想象力飞的蝴蝶，欢叫的小鸟，游来游去的小鱼，表现性美术教学充分尊重儿童的个美术学科是培养学生创造力的基本放风筝的小孩等等，有趣极了。性，允许学生对同一物体的不同的描绘，学科。因此，美术教学应着眼于培养学生二、采用双向联系、互补的策略

3、，情境让学生在实践和理解的基础上，用美术语的美术能力和创新能力。如何在美术教学激发、渗透的策略，感官调动、交互的策言完成自己的创意，使儿童的表现心愿得中对学生进行创造力的培养是每一位美略，培养学生的创造力到尊重和发展。表现性美术教学充分理解术教师面临的重要课题，笔者认为主要应1.双向联系、互补的策略。尊重学生害怕失败的心理，教学中没有统从以下几方面入手。教学实践应与生活相联系，在生活中一固定的模式。根据学生课上表露出的想一、培养学生的观察、记忆、思维、想学生有更多的创作素材，将之运用于教学法加以引

4、导，使学生在美术课上没有失败象能力实践可丰富创作题材、开拓学生的创作思和犯错误的感觉，始终在一种轻松的氛围1.观察能力。路。反之，课堂学习的内容运用到生活中中表现自己。由于低年级儿童在观察事物时，常易去，将更有助于美化生活，从小培养学生四、优化美术课堂教学，发挥自我实被事物的颜色、形状和发光发亮的东西吸的爱美意识和创造美的能力。现的创造力引，而对形状一般、暗淡的事物“视而不2.情境激发、渗透的策略。要以创造力为培养中心。每堂美术见”。如学生在观察月季花时，往往只注意情境即情景，是指一定场合的景象境

5、课，不论是欣赏课还是创作课，都要经营美丽的花朵，而对叶子不关注。针对这一地。在特定的根据教学内容和儿童年龄特一种轻松、愉悦充满美感的气氛———因为情况，我说：“同学们，瞧，这月季叶是什么点创设的情境中，儿童的情感随着情境的这是学生审美创造力充分发挥的心理氛形状的，摸一摸，有什么感觉？”有的学生推进，于自然中进入角色，体验情境。围的条件，教师要充分鼓励学生自主、自马上说：“月季叶是椭圆形的。”有的说：3.感官调动、交互的策略。由地去发散思维、创造性想象，根据自己“叶边像锯齿。”接着，我又引导他们讲出

6、学生进入情境后，他们的视觉、听觉、的审美情趣，运用自己掌握的材料，发挥月季是由根、茎、叶、花组成，使他们不但触觉、味觉、嗅觉等感官被充分调动，并相全部技能，去表达自己的美感和塑造自己对月季的特征有所了解，又对月季有了整互沟通，学生共鸣而激发创作意识。感官喜爱的形象。要有计划、有序列地给学生体印象。这样，逐步地培养了学生认真、仔的调动不是机械的驱动，它是有目的、有辅以必需的技能指导和训练。艺术美的要细、全面观察事物的良好习惯，发展了他步骤、有指导、有发展的活动，这为情境的义是形式美，形式美的实现依靠

7、技能。作们的观察能力。推进、知识技能的传授、情感的激发提供为教师，应该心中有数。中小学生对形式2.记忆能力。有效的条件，使学生全身心地投入，动之美的理解及表现的可能性是多少？应该如为培养学生的记忆力，我有意识组织以情、晓之以理、感觉交触、身心愉悦。何设置他们对形式美的理解及表现能力他们参加各种活动，然后，在美术教学中三、运用表现性美术教学培养学生创的教学序列？在此基础上，技能指导与训指导他们凭记忆再现活动情况。造力练要服务于创造力的培养，应当有目的、3.思维能力。表现性美术教学引导学生通过对客有计

8、划地循序渐进地进行，使学生能够最儿童的思维带有很大的直觉性。所以体的观察来表达主观的意识，这里的意识终顺利地、成功地塑造出符合自己审美情在教学中，我常引导他们边画边想。通过来源于客体对主体的刺激，包含着以往的趣的艺术形象。长时间有意识的培养，学生基本都能边画经验和学生个人特有的情感体验和表现总之，人的创造精神、创造意识和创边想，促进思维力的发展，同时也培养了方式。所有这些交织在一起，在绘画创作造能力一直是受推崇的人类智慧要素，是他们的创造力。中形成新的形象。表现性的写生教学已经人类