如何在美术教学中培养学生创造力

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1、如何在美术教学中培养学生创造力【摘要】教育工作者的根本任务是点燃学生激情，激发学生的想象力和创造力，从而培养高素质的创新人才。在美术教学过程中，通过培养认知兴趣、激发创作个性、鼓励探索求异、打破思维定势、充实课外活动诸方面的努力，能够有效培养大学生的创造能力。【关键词】美术教学认知兴趣创造力创造力是指根据一定的目的，运用一切已知信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的能力。创造决定了个人的发展空间，决定了民族的发展前途。江泽民同志曾说过,'‘创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”

2、那么在高等院校的美术教学中，如何培养大学生的创造力呢？一、培养认知兴趣孔子说得好：'‘知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生自然会主动地深入学习的殿堂，乐此不疲地探索创新。只有从兴趣入手，从学生生活的"源头活水”入手，把课本中的知识与活生生的现实生活相联接，才能让学生找到艺术的触发点。在教学中怎样培养学生的认识兴趣？教师必须酷爱自己所教的学科，真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序。从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人，充分

3、发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣做向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。例如，笔者在教大学一年级《线的性格研究》时，为了创设情境，首先请几位善于表演的学生分别演示狂笑、大笑、微笑、苦笑,大家被他们逗人的脸部表情逗得开怀大笑。这时，从启发学生作画思维入手，很快在黑板上画出四种不同神态的笑的线形，学生兴趣盎然。笔者趁机问：“谁想上来也试画几个表现酸、甜、苦、辣的线形。”话音未落，十几双手“刷”的举起，都想跃跃欲试。不一会儿表情各异的线形聚集在黑板上。为了让学生了解更多种线的性格，我特地设置了一个个不同性格的

4、线形，学生们兴趣勃发，很快，有趣的线形，跃然纸上，使课堂教学真正成为学生愉快学习的场所。为了使他们有新的发现，在教学中，教师还应努力创设"和谐的情境”，激发学生对某一知识产生一种亟待解决的心情。老师这样做，不仅让学生对知识的不同属性进行“分化”，而且达到形成新知识的目的，激发了学生对事物的认识兴趣，从而唤起其强烈创造的动机。二、激发创作个性对于学生而言没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达更是遗憾。艺术的本性就是表达，没有个性就没有创新,美术教学的基本任务之一是教会学生表达个性。教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征

5、，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧,这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便是“怀疑一切”。这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护。美术教学的基本原则就是让学生处于自由创造的主动地位，万不可用成套的模式意志及公式化的教条去强制学生机械模仿，束缚他们的手脚，失去自主地观察思维方式的机会和表现形式，使其失去自我个性的表现。这样学生的那种天真无邪，天机自发的灵气就会抹杀，他们画出来的画就不生动，同时也了无

6、趣味。在大一人物造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画得更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画得像；要求画熊猫的同学可能是因为怕画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤，应该给他们创作自由。再比如大一的雕塑课，学生用橡皮泥来做雕塑练习，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手根据心里的想象捏，再讲解雕塑工具

7、的使用，使学生根据表达的需求来学习，就能收到最佳学习效果。三、鼓励探索求异具有创造力（性）的人看起来与普通人一样，只是他们思考问题时有所不同。具有创造力（性）的人表现出的品质或具有的素质如下。①具有创造性思维，能够创造性地解决问题；②能够发明出前所未有的或已经存在但自己从未知道的成果；③能够创造出新过程；④能够将现有的过程或产品应用到新的、不同范围、领域或市场中去；⑤能用新方法去思考、熟悉、看待已存在的问题（或事情）；⑥能够改变他人对事物所做的判定和思考；⑦具有强烈的好奇心、顽强的毅力、勇敢的进取精神等创造性人才的个性品质特征。要培养学生

8、创造性思维能力，就在教学中创设布满趣味性、刺激性、挑战性的情境，激发学生强烈的好奇心、顽强的毅力、勇敢的进取精神。因此在教学中应打破陈规，鼓励学生大胆求异。例如，有个学生创作了一件名为《拾花生