谈数学教学中如何培养学生的创造力.doc

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1、谈数学教学中如何培养学生的创造力数学思维能力是数学能力的核心，而创造性思维又是数学思维的品质，是未来的高科技信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维詁质。因此，在数学教学屮，如何培养学生的创造性思维能力，是一个非常值得探讨的问题。初中数学；思维能力；教学策略【中图分类号】029文献标识码：B文章编号：1673-8500(2012)12-0208-02在数学教学中培养学生的创造性思维是新课改的要求，更是时代的要求。那么在初中数学教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为，要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能

2、促进创造性思维培养的教学方式。1教师的创新意识是培养学牛创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识,为学生创设思维情境，诱发学生的创造欲，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破。教师在教学中一定耍有意识的去培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全血提高学生的能力索质，做好创新意识的引路人。教师要创设求异的情境，用有深度的语言,让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，并要鼓励学生去大胆尝试，勇于求

3、异，激发学生创新欲望。“学起于思，思源于疑，疑则诱发创新”，教师要训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。2炼就学生的质疑能力，是培养学生创造性思维的重点我们往往会碰上这样的学生，问他们有问题没有，他们总是说没有，可是每当他们解决问题时总是解决不好。究其原因，就是他们虽记住了某些知识，但没有深入理解，不会应用。要对所学内容真正理解，必须有质疑和探索的精神。例如，在八年级勾股定理一章中，教材一开始巧妙地安排了通过数格子的直观方法让学生去发现和认识“以直角

4、三角形三边为边长向外作正方形，以斜边为边长的正方形面积与以两直角边为边长的正方形面积有何关系”。引导学生学会观察、探索、分析、归纳。为了进一步拓展学生的思维，激发学生的兴趣，鼓励学生勇于探索，教材在习题屮又安排了一道类似的问题：“以直角三角形的三边为直径向外作半圆，以斜边为直径的半圆面积与以两直角边为直径的半圆面积有何关系启发学生去进一步深讨和探索，上升到理性。为拓展这一类问题的内涵和外延，我安排一道课外思考题：“若以直角三角形三边为边长向外作正三角形，那么以斜边为边长的正三角形血积与以两直角边为边长的正三角形面积有何关系？”就这样

5、把发展空间留给学生，让学生从这三个情境中去发现问题，认识问题，探索规律。通过一系列的问题质疑使学生对课本上的原有问题得到了创造性地理解和掌握。不仅如此，我们在教学中为炼就与提高学生的质疑能力，除重视这类问题的教学外，还可以通过错题错解，让学生从中辨析命题的错误与推断的错误，可以给出组合的选择题，让学生进行是非的判断筹筹。3创建辩论舞台，激活学生创造思维在数学教学中，不能简单的光追求一个标准答案，要为学生创建一个自由辩论的舞台，抓住疑点，难点，让学生说出自己的观点和看法，通过相互争辩，明白道理，掌握方法。在学习的过程中，不能直接把结论

6、告诉学生，要设置问题，让学生讨论，在不断地肯定与否定中，经历领悟与明白的创新过程。如，讲分式方程的解法时，对解要进行检验。学生不太明白，我就提出能引发学生争议的问题来展开讨论：“分式方程求解后不检验行吗？”学生就提出了对立意见，然后我出了两个得到相同解的分式方程，但一个代入分式方程后却导致分式方程无意义，所以无解。通过实践,讨论，学生明白：分式方程检验的必要性，代入最简公分母，为零无解；不为零有解。4培养想象力培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，根据教材潜在的因索，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象

7、。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。一个懂得如何学习的学生在课堂上的想象力是非常丰富的，一个好的教师也应该懂得怎样来培养和保护学生的想象力。有时候，学生的想象力可能是“天马行空”，甚至是荒唐的，这时候教师还要注意引导：解题是否浪费了重要的信息？能否开辟新的解题通道？解题多走了哪些思维冋路？思维、运算能否变得简洁？是否有方法的创新？能否对问题蕴涵的知识进行纵向深入地探究，梳理知识的系统性？能否加强知识的横向联系，把问题所蕴涵孤立的知识“点”扩展到系统的知识“面”？为什么有这样的问题，它和哪些问题有联系？能否受这个问

8、题的启发，得到一些重要的结果，有规律性的发现？能否形成独到的新见解，有自己的小发明？等等。通过不断地想象，让学生的思维能够持续飞翔，从而不断培养学生丰富的想象力。5营造良好的学习氛围，激发学生创造潜能只有在一个好的学习氛围中，学生才'