数学教学中如何培养学生的创造力

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1、数学教学中如何培养学生的创新能力培养学生的创新意识，提高学生的创新能力是新课程改革的指导思想。在小学数学教学屮，教师要以组织者、指导者、参与者的身份深入到教学活动屮去，设计岀符合儿童年龄特点和认知水平的探索性、开放性问题，给学生自主探索的机会。当学生在探索过程川遇到困难和出现问题吋，教师要实吋有效地给予帮助。让学生在观察、操作、讨论、分析的过程中,理解数学问题的推出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，逐步培养学生的探索意识与创新精神，提高学生的创新能力。如何在课堂教学中培养学生的创新意识,提高学生的创新能力呢？一、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中

2、，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，从让学生死记硕背转变为鼓励学生探索与创新。要让创新真正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空I'可，让学生处于一种轻松愉快的心理状态,能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。教学实践证明：通过动手操作，学生身临其境，兴趣浓厚，思维活跃，气氛也容易达到高潮。如教学“圆的面积"时，我组织学生运用学具动手实验，把剪成十六份的圆拼成一个自己熟悉的已学过的图形。要求边拼边思考以下儿个问题：拼出的图形近似什么形状？拼出的图形面积和原来圆的面积有什么关系？拼出的图形各部分相当于圆的什么？怎样

3、推导圆面积公式？然后各小组派代表汇报。有的说:“我可以拼成一个近似的长方形。”有的说：“我可以拼成一个近似的三角形。”对于那些拼得成功的，特别是与别人拼得不一样的学生，我给与了很大的赞扬和鼓励，让学生体验到创新的喜悦，即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。二、激发学生的求知欲，鼓励学生勇于创新。强烈的求知欲，是学习的动力，也是创新的催化剂，因此在课堂教学屮教师要激发、保护学生的求知欲，要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，要鼓励他们自觉地探索事物，创造性地解决新问题。如学了“最大公因数"和''最小公倍数”时，我提出了一个问题让大家展开讨论，是否存在“最小公

4、因数'‘与“最大公倍数”呢？有的学生脱口而出：“因为书本上都没有提到最小公因数和最大公倍数，所以不存在，因为不论哪个自然数最小公因数都是1,没必要求。”有的抢着说：“每一个数都没有最人的公倍数，得出两个数也没有最人的公倍数。”通过辩论，学生的求知欲望激发上来了，大家对以上结论的认识也更清晰了。三、动手操作，激发学生的创造灵感。新课标突出强调了“动手操作''在教学活动中的地位和作用，数学教材的内容编排也充分体现了“动手操作叩勺特点。课堂教学要让学生每个学生在认知过程中通过动手体验，激发创造灵感。在教学三角形而积时，我设计了学生动手操作求知过程，让学生在掌握平行四边形而积计算的基础

5、上，通过剪、移、拼的方法，把三角形转化成平行四边形，引导学生分别用钝角、锐角、直角不同形状的三角形去拼摆平行四边形。在操作过程中，鼓励学生说出拼摆理由，对不同拼摆方法引起争论、产生共鸣，同学们最后归纳出同样的结论，这种凭借操作动手的设计使学生在拼摆、交流、争论、归纳过程中主体作用得到发挥，为培养学生创造精神提供了肥沃的土壤。使他们体会到到操作、探索，发现答案的乐趣，品尝了数学的趣味,从而培养了数学的创新乐趣。四、引导联想，培养学生创新意识。联想是创造的翅膀。从数学学科角度上讲，也是从一个数学问题想到另一个问题的心理活动，是培养学生创造精神的重要方式。在进行数学应用题毕业总复习吋

6、，通过课件出示了“甲乙两队的比为3：厶”引导学生从这个命题出发联想到了什么？学生积极探索，大胆讨论,通过联想，提出与这句话有关的新命题。如：“乙甲两队人数的比为2：3";“甲队人数是乙队人数的1倍"，“乙队人数是甲队人数的“甲队人数占两队人数总和的"，经常通过类似联想训练，能够让学生注意梳理数学知识，沟通数学知识Z间的联系，强化了数学知识特征,防止相似知识的混淆，增强了“免疫“能力，同时也开阔了学生的思维广度，增强了学生的创新意识。五、举一反三，形成创新技能。在课堂上，要注意引导学生举一反三，培养思维的广阔性，不仅要使学生获得知识，更重要的是启迪学生的思维，培养学生能力，发展学

7、生的智力。数学教学川通过例题的教学,使学生能够寻找规律，举一反三，形成创新技能。如在教完“圆的周长”后，问：公园里有一棵粗大的树，谁能想个办法知道这棵树的直径？学生又一次进入了思维高潮，想出了“既保护了树木，又求出了直径''的办法，这种从生活实际出发让学生运用所学的知识解决问题，是培养学生创新意识的好办法。如果只通过例题示范，让学生模仿练习，培养出來的学生往往不善于创造。在教学屮特别要注重“举一”后重在“反三”，教师抓住时机加强对学生的训练如:教学“9加儿”进位加法的计算方法，学生自己创造8