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1、以读促学，提高学生英语学习兴趣小学生?教学实践2011年2月第2期LittleLearnerMagazine,February2011,No.2吗?如果问题的答案只能是唯一的,那么,还有什么创造性可言呢?那位学生的发言,是学生创造潜能的极好证明!在欣喜之?43?余,我也感慨无限.……每当想起当时的掌声,我心中都会感受到一种催人奋进的力量."求真向善唯美河南省安阳市第十一中学杜凌超有一个公式:优秀的教师=教学实践+反思.新课程改革以来,自己在教学之余不断地学习,也逐渐对教学反思有了更深刻的认识.也越来越喜欢在教学之后写教学反思."独上高楼望断天涯路""蓦然回首,那人却在灯火阑珊处",原来写
2、教学反思正是在教学生命中对"真,善,美"的孜孜追求.1求真——客观审视教学得失给人评课,总难免带点世故,许多情况是凭着"感觉"做主的.但写教学反思,给自己评课,大可不必思前顾后怜香惜玉,可以一语中地的"直捣黄龙",用100%的真诚对待自己的课堂教学.其实作为课堂教学的实施者,课堂效果如何,是否达到预期的目的,不用别人评价,自己最清楚了.所以给自己写反思,就显得更加真实理性,冷暖自知,得失自明.2"向善"——努力完善自我人格这里的"善",是指善意,有爱心等,它是一种人文主义的关怀,就教师而言,则主要是高尚的师德,纯洁的师魂."向善"在教学反思中,积极调整价值取向,不断改变教育理念,努力完善
3、自我人格."今天上课,有一个平时不起眼的学生举手回答问题,我竞叫不出他的名字,弄得那个学生很不舒服,而最难堪的还是我这个老师.试想一下:如果被校领导称为那位老师时是什么滋味?是什么原因导致这样的结果呢?我对他们了解多少呢?他们上课为什么兴趣不足对老师的话爱理不理?……反思中经常这样拷问自己,班额太大自己不是班主任吗?是爱心不足责任心不强,是严重的呆滞思想!拷问之后,当然要采取行动,翻阅学生档案,找学生交流,让自己更充满爱心和激情.3"唯美"——不断追求艺术境界这里的唯美,是指对教学方法的不断优化,对教学艺术的不断追求,积极探寻适合自己课堂教学的模式,努力形成自己独特的教学风格,实现从教书
4、匠到研究者角色的转换.诗歌该如何教?诗是情感的结晶,是凝固的音乐.诗人徐敬业认为"诗,是飞翔的东西,读诗要自己先飞起来."如何让十三四岁的孩子飞起来,体悟诗的意境.找到情感的切入点,通过多种形式的读实现了对诗人情绪的整体把握.以创造性阅读架起走进作者感情的桥梁.这样,以情感为主线,以学生为主体,以读代讲,以读代悟,以读代品的诗歌教学模式逐步在教学反思中呈现出来.在现代文教学中,如何提高学生的阅读实效?如何让爪.性化阅读走向全体学生?我阅读我做主,用"批注"作为杠杆撬动学生被动阅读的呆滞思想,拨动"无问题学生"的阅读神经.用"交流批注"方法,引开基础薄弱缺乏自信的学生的嘴.阅读做批注,相互
5、交流批注,在全体学生与个性化阅读之间构建了一座坚实的桥梁.有位教育家说:"一个教师写一辈子教案,不可能成为名师,如果写三年教学反思,就能成为教育行家".坚持写教学反思,就能促成这样质的飞跃.坚持写教学反思,我们的教学,我们的做人,就能不断迈向"真,善,美"的更高境界.以读促学,提高学生英语学习兴趣山东省高密市崇实小学张秀梅尽管五年级的学生学习英语已经两年多了,我却发现不少学生在朗读课文时,还普遍存在一些不良现象,如:有的学生只是朗读而不理解与思考,对朗读内容不进行记忆,结果是一无所获.也有的同学在齐读时漫不经心,把朗读变成默读或是只是做做样子,动动嘴唇,其实根本没有发出声音,根本达不到培
6、养语感的目的.在小学阶段,英语学习应该以听,说,读为主的,可大部分小学生自控能力差,教师布置的口头作业(听磁带,读课文),大部分学生不能认真完成,有的甚至不把"读"当作业,在家长问起时就以"我们英语老师没有布置作业"来搪塞家长.而我们有些家长以不懂英语为由,把孩子的英语学习一味的推给老师,课后没有及时的跟上监督.小学阶段英语课时少,因此学过的课文没有及时复习巩固,很快就忘记了,对今后的学习造成了一定的障碍.针对这些情况,我们应该在朗读教学中开展形式多样的朗读,以兴趣吸引学生,以避免学生在反复的练习中产生枯燥感,对英语失去学习的信心.1小组学习法.创造朗读环境后进生形成的一个重要原因就是不
7、敢开口说英语.我们在小组合作学习中采用了"一帮一"朗读法,每个组的一号帮四号,二号三号互相帮助,这样每次新课跟读录音后的自读时间,他们的效率才能达到最高.就是朗读能力一般的学生,同桌"互帮"提意见,时间长了,朗读水平均见长.当然,对于学生的点滴进步,要及时肯定和表扬,使他们获得初步的成就感,产生进一步学好英语的动力.?44?小学生?教学实践2011年2月第2期LittleLearnerMagazine.February2011.No
