激发兴趣读名著 读写结合促提高

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1、激发兴趣读名著读写结合促提高摘要：既要提高学生阅读名著的能力，也要提高学生的中考成绩,成为我们农村中学教师面前的一大难题。根据学生的实际和考试的要求,笔者在平时的阅读指导中本着“激发兴趣，加强指导，培养习惯；精细梳理，读写结合，全面提高”的宗旨，进行了一系列的实践与尝试，收到了一定的成效。关键词：学习兴趣；欣赏；读写结合一、激发兴趣，推荐书目　　根据初中学生的年龄特点，并结合考试的要求，笔者认为首先要让学生对推荐的名著感兴趣。在教读课本中相关的章节或段落的内容时，教师的讲授对激发学生的阅读兴趣是相当重要的。笔者在推荐名著之前都尽量做到：　　①质疑问难，创设问题情境——激

2、发起学生的阅读探究兴趣，借助媒体,创设再现情境,激发学生的阅读愿望和兴趣。　　②激荡思维，引导发现——在阅读重要章节或段落时激发起学生阅读的愿望,从而进行深层次的阅读实践。③捕捉契机，合理推荐书目。在激发了学生的阅读愿望和兴趣后，合理地向学生推荐阅读书目。在平时的阅读教学过程中，应合理地向学生推荐了与教材相关的一些名著。对于这些名著，有的要求全部阅读，有的则要求阅读具体的章节，并要求形成文字阅读材料，或为读书笔记，或为摘抄批注，做到：不动笔不看书，看书必有收获。二、有效指导监督评价，学会交流欣赏　　1.帮助学生制订科学的阅读计划，实施有效的监督　　坚持阅读,并保证阅读的

3、时间，合理地安排阅读的计划。在时间的安排上，本着“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主”的基本思路，每周开设一节阅读欣赏课。每天课后要求有30分钟的课外阅读时间，双休日每天能自觉地阅读名著一个小时。对于所阅读的名著，同时要进行有效的监督，做到一日一检查，一周一考查。　　2.加强阅读方法的指导,让阅读名著成为一种习惯　　学生在阅读名著时，大部分只满足于了解故事的梗概和故事情节。教师应在此之外,把重点放在养成学生良好的阅读习惯上。笔者要求学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口，来了解人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运,进而来感

4、悟作品所揭示的深刻主题，深入体会人物形象以及所反映的思想精神，同时要注意要养成写批注、评价、感受的习惯。　　3.注重评价，创设交流的平台——学会欣赏交流和相互提高　　每个学期,笔者都尽量给学生创设一个展示其阅读成果、阅读感受的平台。　　基本形式是：(1)开设阅读课；(2)阅读课上定期指导交流；(3)课堂学习与阅读课紧密结合；(4)在校刊《甓湖浪花》上登载学生相关的作品，让学生从阅读中享受成功。　　除此之外，笔者还设置了各种生动活泼的形式，比如演讲，辩论，读书心得的交流，名著故事新编与新解，给某某主人公的一封信，给作者的一封信等，让学生不仅仅是在阅读，而是在读中思考，并进

5、而升华情感！笔者在指导学生阅读的过程中，注重对学生进行过程性的评价，这样极大地激发了学生阅读热情，同时还将优秀的阅读感悟文字予以成果展示。这时候，可以在课堂上，校刊上，校报上和校园内一切可以展示他们成果的平台上给他们展示的空间和舞台。　　三、读写结合，提升能力　　我们要求每个学生名著阅读的过程中，不动笔不看书，动笔必有收获,做到：　　(1)勤做摘抄，做批注，写读书笔记　　在阅读名著时要求学生将精美难得的资料摘抄分类保存下来，既是阅读、品味、引用的资料积累方法，也是对每天半小时阅读的整理巩固。不定期检查摘抄本和周记本，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。摘抄可以是语录式

6、摘抄（摘录名人警句、精彩词句），内容提要式摘抄（概括主要情节，给短小的文章列提纲），也可以是内容赏析式摘抄（谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解）。同时要设置相关问题，要求学生写读书笔记。(2)改写——让学生走进名著，与作者、人物对话，进行读写训练　　在名著阅读的过程中，让学生带着具体的任务去阅读，这样能促进学生深层次的思考。例如概括名著内容、归纳人物的性格、赏析精彩的片段、仿写某个故事等等，能较好地调动学生的阅读兴趣。而改写则是让学生在对作品的情节、主题、人物的形象有了较为深入的了解之后进行的，这样既能体现出读者对原着的阅读赏析能力，又能让想象思维能力及综合写

7、作能力得到提高。实践证明如能有机会改写名家大作，改变人物命运与故事的结局，学生通常会表现出极大的写作热情，创作的成绩也会有所提高。　　(3)追求深层次阅读，鼓励探究创造，尝试对名著再创作初中学生求知欲强，他们对问题往往有着自己的看法和理解，仅仅停留在熟悉作品的故事情节等浅层次上的阅读并不是真正意义上的阅读。阅读名著要能透过作品的文字表象，感悟作品的形象、情感、语言，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示,以此让学生加深对作品的理解。阅读名著时，笔者注重引导学生在熟读一两部名著的基础上，用研究的眼光联系实际从名著中发现问题，然后查找资料，