从教课文到教语文 读书心得体会.doc

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1、从教课文到教语文读书心得体会　　【一】从教课文到教语文读书心得体会进行语言训练首先要确定训练点。所谓语言训练点,是指被用来进行较为充分的语言训练的部分课文内容,也就是供学生训练用的句子。字、词、句、节均可成为训练点。选择语言训练点除了应根据年段特点有所侧重外，还应注意哪些哪些问题? 一、训练点的选择应有利于整体理解课文 　　每个语言训练环节都应有利于学生理解课文，必须为学生最终理解课文中心起一定的作用。这势必要求侮从整体感知课文来着眼选寇择语言训练点，否则就有闽可能会不恰当的将部分内剧容的训练功能放大

2、，从而递将训练与理解课文内容割忽裂开进行。 　　一篇文章堰各部分文字都为着中心而折存在，而且每个部分都有懈适当的定位列次而构成一化篇圆满文字。课文各部分支语言训练点的选择也应在誊文章中统摄下结合部分课诊文内容在中心下的位列来讶确定的。例如《李时珍》醒一文中，他想，病人吃错循了药那，多危险啊，于是赃决心重新编写一部完善的蛀药物书。组织学生研究性九学习1、“完善”一词，完为什么换成完整行不行?魔2、为什么说旧的药物书疮不完善，它有哪些主要缺女点?3、你从哪些地方可若看出《本草纲目》是部完喜善的药物书?(记

3、载了1拼800多种药物，每种都伺有图。)4、李时珍为什泵么能编出这样一部完善的磷药物书?(从小立志为穷须人治病;随父学医，边学校边研究药物，亲自采药，站虚心学习。)这个训练点害设计由“完善”一次入手它，扩展到句、到节，再辐苞射到全篇课文，由点到面趾，紧扣编写《本草纲目》铁这一中心，把课文的部分嗡和整篇的内在联系融为一卞体。 　　二、语言训练点绎的选择应有利于语言知识届的积累和运用 　　语言知旬识来源于对大量语言现象成的规律性总结。由于语言屠知识与语言密不可分，所记以语言训练必然涉及到语锗言知识。而学生

4、掌握一些象基本的常用的语言知识无宣疑会对他们的语言表达能轻力的提高有帮助。这就要逊求教师在选择语言训练点用时应考虑学生对语言知识倪的积累和运用。通过训练干使学生对蕴藏于课文中典肋型的常用的语言知识有些掖感性认识，经过迁移内化敷，能模仿运用在自己的语貌言表达中。例如苏教版第啪七册《九色鹿》中调达受撒九色鹿的救命之恩，后来迈看到国王重金悬赏捕捉九乌色鹿的皇榜后却把九色鹿助的踪迹向国王告密，这样斧的行为课文里哪个词语可穴以概括?(“见利忘义”涨、“背信弃义”)这样的扦行为和课文里哪个成语意窘义相反?(“知恩

5、图报”刮)这样安排不仅能帮助学您生理解了课文内容，更容邓易与学生联系生活实际对时表示此类行为的词语的总敬结、概括、积累与运用。诵 　　【二】从教课文到教熊语文读书心得体会《从“胀教课文”到“教语文”》棒第三章第三节结合人教版尧《穷人》一文教学案例专谁门谈了读写结合的教学设驭计，名师们也进行了案列篮分析以及点评。给我留下歹深刻印象。 　　很多教师盟对作文教学总有一种心有宰余而力不足的感觉。自己竭很重视，学生却不重视;瞎花了很多时间批改、讲评释，学生的作文水平却不见秧提高。目前，小学生的作恳文十分令人担忧

6、。普遍表谷现为词句贫乏，叙述顺序咯杂乱，段落不清晰，过程拘描写不具体、不生动，标癣点符号不会用等等，更别捆说达到自主作文做到表情介达意了。六年的语文学习醚，学生最后仍然写不出象蝎样的文章。这不得不令人佰深思：如何提高作文教学剐成效?作文教学，到底路钝在何方? 　　如果充分利枕用教材中的每篇文章，来叔进行充分的读写训练，指爆导学生认真阅读，领悟其乏中的写作方法和技巧，在晒相当大的程度上是会提高掷学生的作文水平的。 　　末《语文课程标准》指出，铱“写作是运用语言文字进洼行表达和交流的重要方式釜，是认识世界

7、、认识自我桃、进行创造性表述的过程赞。”写作能力是语文素养釉的综合体现。让学生爱写颧、会写作文是语文教学的烦一个重要任务。古人云：损“读书破万卷，下笔如有壬神。”可见多读对于写作太是何等的重要。我们也一洗直有这样一种美好的愿望窒：学生只要书读多了，写供作水平自然就高了。但现新实是一些学生读书很多，举下笔却未必都有神，写作郸中根本找不到阅读的影子圆。为什么呢?就是因为学袄生在读中缺乏指导，没有交掌握作者的写作技巧，没履有形成一定的语言积淀，枚所以，阅读是写作的根基萄，阅读的过程应该是不断敏积累的过程，是

8、积累语言墨的表达方式，是积累情感恫的宣泄方式。当积累达到姻饱满程度后，学生写的话汁就变得真切感人，而这一瑞切，得归根于教师的阅读发指导。 　　指导好学生的锣阅读，首先得要上好我们有的语文阅读课，充分地利逐用好课文，创造性地使用氧好教材，是一条有效的途肢径。创造性地使用教材，耀也是《语文课程标准》对庞语文教师提出的要求。它挡要求教师在充分了解和把娱握课程标准、学科特点、职教学目标、教材编写意图毅的基础上，以教材为载体瓢，灵活有效的地组织教学凄，拓展课堂教学