从教课文到教语文 读书心得体会

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1、从教课文到教语文读书心得体会　　【一】从教课文到教语文读书心得体会进行语言训练首先要确定训练点。所谓语言训练点,是指被用来进行较为充分的语言训练的部分课文内容,也就是供学生训练用的句子。字、词、句、节均可成为训练点。选择语言训练点除了应根据年段特点有所侧重外，还应注意哪些哪些问题? 一、训练点的选择应有利于整体理解课文 　　每个语言训练环节都应有利于学生理解课文，必须为学生最终理解课文中心起一定的作用。这势必要求从整体感知课文来着眼选择语言训练点，否则就有可能会不恰当的将部分内容的训练功能放大，从而将训练与理解课文内容割裂开进行。 　

2、　一篇文章各部分文字都为着中心而存在，而且每个部分都有适当的定位列次而构成一篇圆满文字。课文各部分语言训练点的选择也应在文章中统摄下结合部分课文内容在中心下的位列来确定的。例如《李时珍》一文中，他想，病人吃错了药那，多危险啊，于是决心重新编写一部完善的药物书。组织学生研究性学习1、“完善”一词，为什么换成完整行不行?2、为什么说旧的药物书不完善，它有哪些主要缺点?3、你从哪些地方可看出《本草纲目》是部完善的药物书?(记载了1800多种药物，每种都有图。)4、李时珍为什么能编出这样一部完善的药物书?(从小立志为穷人治病;随父学医，边学边

3、研究药物，亲自采药，虚心学习。)这个训练点设计由“完善”一次入手，扩展到句、到节，再辐射到全篇课文，由点到面，紧扣编写《本草纲目》这一中心，把课文的部分和整篇的内在联系融为一体。 　　二、语言训练点的选择应有利于语言知识的积累和运用 　　语言知识来源于对大量语言现象的规律性总结。由于语言知识与语言密不可分，所以语言训练必然涉及到语言知识。而学生掌握一些基本的常用的语言知识无疑会对他们的语言表达能力的提高有帮助。这就要求教师在选择语言训练点时应考虑学生对语言知识的积累和运用。通过训练使学生对蕴藏于课文中典型的常用的语言知识有些感性认识，

4、经过迁移内化，能模仿运用在自己的语言表达中。例如苏教版第七册《九色鹿》中调达受九色鹿的救命之恩，后来看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的皇榜后却把九色鹿的踪迹向国王告密，这样的行为课文里哪个词语可以概括?(“见利忘义”、“背信弃义”)这样的行为和课文里哪个成语意义相反?(“知恩图报”)这样安排不仅能帮助学生理解了课文内容，更容易与学生联系生活实际对表示此类行为的词语的总结、概括、积累与运用。 　　【二】从教课文到教语文读书心得体会《从“教课文”到“教语文”》第三章第三节结合人教版《穷人》一文教学案例专门谈了读写结合的教学设计，名师们也进行了案

5、列分析以及点评。给我留下深刻印象。 　　很多教师对作文教学总有一种心有余而力不足的感觉。自己很重视，学生却不重视;花了很多时间批改、讲评，学生的作文水平却不见提高。目前，小学生的作文十分令人担忧。普遍表现为词句贫乏，叙述顺序杂乱，段落不清晰，过程描写不具体、不生动，标点符号不会用等等，更别说达到自主作文做到表情达意了。六年的语文学习，学生最后仍然写不出象样的文章。这不得不令人深思：如何提高作文教学成效?作文教学，到底路在何方? 　　如果充分利用教材中的每篇文章，来进行充分的读写训练，指导学生认真阅读，领悟其中的写作方法和技巧，在相当大

6、的程度上是会提高学生的作文水平的。 　　《语文课程标准》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。让学生爱写、会写作文是语文教学的一个重要任务。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见多读对于写作是何等的重要。我们也一直有这样一种美好的愿望：学生只要书读多了，写作水平自然就高了。但现实是一些学生读书很多，下笔却未必都有神，写作中根本找不到阅读的影子。为什么呢?就是因为学生在读中缺乏指导，没有掌握作者的写作技巧，没有形成一定的语言积淀，所以，阅读是写作

7、的根基，阅读的过程应该是不断积累的过程，是积累语言的表达方式，是积累情感的宣泄方式。当积累达到饱满程度后，学生写的话就变得真切感人，而这一切，得归根于教师的阅读指导。 　　指导好学生的阅读，首先得要上好我们的语文阅读课，充分地利用好课文，创造性地使用好教材，是一条有效的途径。创造性地使用教材，也是《语文课程标准》对语文教师提出的要求。它要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。每册语文课本的封面和课文中的一些插图，色彩鲜艳，意境深远，是指导学生看图

8、写话，培养学生观察能力、想象能力和让学生领悟写作方法的好教材。每册课本里的课文都是优秀的文本，分属不同的体裁，语言活泼、典范，生动有趣，文质兼美，是学生学习写作的好材料。 　　叶圣陶先生曾说过“阅读是写作的基础。”、“阅