浅议新课程理念下的生物教学

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浅议新课程理念下的生物教学　　【摘要】《生物课程标准》所倡导的理念：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”，注重能力“突出创新精神和实践能力的培养”。这就需要创新教学形式，做到讲读结合、图文结合、课堂教学与实验实践及多媒体结合，达到课堂教学与实验探究的协调统一，提高学生生物科学素养。【关键词】新课程；生物；实验探究；教学生物学是一门集观察、调查、实验为一体的学科。为适应新课标的要求，结合自己的教学实践对此谈几点粗浅的认识。一、激发学习兴趣创新教学形式开辟生物乐园，寓教学与趣味活动之中，开展实验实践活动，强调人人参与，重在激发兴趣，激活思维，使学生在活动当中激发创造活力，培养创新能力。7 一是根据课堂和实验探究需要，有目的有计划地采集制作本地特有的或常见的动植物标本，便于对照观察。如在做光照条件是否影响鼠妇的分布的探究实验验中，小组成员既分工又有合作，都要主动参与，积极探究，同学们对采集来的鼠妇观察和探究发现：除课本上讲的鼠妇的颜色存在差异之外，还发现鼠妇有两种生活形状，一种是当受到刺激如用柔软的草杆拨弄或滑落时能迅速卷曲成圆球形；另一种却不能。学生好奇地问：这是为什么？这与遗传变异有关，这是动物长期进化过程中形成的一种保护性适应。课本上温馨提示：“做完实验后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中”引导学生树立生态意识，自觉地热爱大自然，保护动植物，保护环境。二是在实验课之前培养有关的动植物试验材料，如水培法培养洋葱根尖；用局部腐烂的苹果或用学生制作米酒后所剩的酒糟，在锥形瓶中培养果蝇，变废为宝化害为利。建立一种“垃圾是放错了位置的资源”的理念。三是将美术课或劳技课的一些内容联系起来，鼓励学生制作生物课所需要的模型，如泥塑模型、桃花布贴、植物细胞横剖动态模型，或用植物器官（根、茎、叶、花、果实和种子）制作一些工艺美术品，如根艺，小动物，人物，物体等。四是有选择的进行生物绘图和识图比赛。五是开展生物兴趣小组的技能比赛。六是精心准（下转第30页）（上接第29页）备，运用先进的教学手段多媒体进行教学，多媒体教学能有效地直观地创造教学情境，更好地实现“图文并茂，以图代文”的教学目标，调动学生学习的积极性，避免单纯的文字讲述所产生的枯燥乏味的不良效果。7 开展以上教学实践探究活动，生物课教学便能生动活泼，轻松愉快的进行；体现学生的主体地位，同时能减轻学生课业负担，激发学习兴趣，提高教学效果。二、生物教学要做到“四个结合”（一）精讲与多读相结合包括以下步骤；一是教师精心设计问题；二是学生阅读与朗读；三是小组讨论分析；四是教师点评与指导。教师备课时，把要让学生阅读或朗读的内容，分割设计成一些简明易答的小问题，即“化面为点”；如在教光合作用的实质时，可设计以下问题：哪一类植物能进行光合作用？光合作用的场所是什么？光合作用所能利用的能量形式又是什么？光合作用原料是什么？光合作用产物是什么？光合作用的意义是什么？让学生带着问题去阅读或朗读，去思考，再到理解。经验表明，整体朗读比个人阅读的效果好，整体朗读可带动后进生完成“读”这一关，帮助后进生初步理解；进行小组讨论，对问题的理解进一步加深后，再进行回答，可分组回答，也可由组内代表回答，还可整体回答；之后由教师对各组回答情况加以点评，对正确的结果给予肯定，对错误的结果引导纠正，对不完整的的及时补充，最后让学生揭示出正确答案。（二）注重图文结合7 纵观生物新教材，可以发现文字的篇幅少了，插图多了，上课时教师必须让学生过阅读关，其次是过识图关，再次是过绘图关，把图文信息转换能力的训练作为重点，为了加深记忆和理解，课前准备好一些教具，如实物、模型或黑板画等，也可让学生事先准备好一些相关标本，进行直观教学。在进行复习时，事先安排绘制以桃花模式图、双受精过程示意图和桃果实纵剖模式图，以看图说话的方式，复习从开花、传粉、受精，再到果实和种子的形成过程。引导学生进行概念图的设计，训练归纳整理能力，之后教师展示本节课的生物概念图电子课件，让学生建立起由点到线，由线到面，由面到体的知识网络体系。更重要的是，学生通过详细的观察和探究实验，建立起生物体的外部形态与内部结构统一、结构与生理功能统一、生物体与生活环境统一的观点，树立起科学的世界观。如鸟类的外部形态与内部结构的完美统一，才使得它们适于飞行；鱼类的外部形态与内部结构的完美统一，才使得它们适于生活在水中；在植物体中，叶绿体的独特结构决定了它是进行光合作用的场所；线粒体的独特结构决定了它是进行有氧呼吸的场所。在生物教学中，培养学生由文到图，再到由图到文的信息转换能力，有助于提高学生的探究能力、学习能力和解决问题的能力。（三）学用结合7 学用结合也就是基础知识的传授与课外实践运用相结合，这是知识与能力转化的重要过程。如在学完植物的无性繁殖后，可指导学生在适宜的季节进行柳树、葡萄、月季、金钱树等扦插，在学校花园里将一株分支较多的月季上于春季叶芽萌动时，分别劈接不同花色品种的月季枝条，实现“同株异花”的景观。培养创新能力，达到学以致用。特别一提的是，在课外实践活动所创设的一定情境中，为后进生提供了更多的参与与发挥特长的机会，在这种情况下，能激活他们的学习兴趣，调动他们自主探究主动学习的积极性，具体的做法是：要在活动课中，面向全体学生，掌握学生特长和优势基础知识和能力的差异，进行“分层教学”，尤其给后进生布置不超过其承受能力的学习任务和问题，如让学生朗读，以训练语言表达能力；采集标本，以引导培养观察能力；动手操作，以提高实验和实践能力；动脑思考，以提高分析问题解决问题的能力；小组合作探究，交流讨论，以提高团队精神和合作能力。教师设身处地地为学生着想，让学生在教学实践活动中一次次感受到成功而增强自信，就会逐步转变厌学心态，从而转化后进生，使学生素质和能力整体提高。　　（四）多媒体教学与探究性学习相结合7 通过精心准备，运用多媒体教学辅助手段，制作严谨而丰富的电子课件。适当运用集文字、图像、伴音、色彩、动画、视频为一体的多媒体进行教学，既可化静为动，化虚为实，又能产生强劲的信息流，在同一时间内，充分调动和作用于视听感官获得清晰而又深刻的感性认识，增强记忆还可超越时空的限制，进行动画显示，如植物种子萌发过程、开花过程、传粉受精过程等。在进行《观察种子的结构》的实验时，本着强化探究性学习的理念，进行分组探究，给每个学生发了两粒浸软的菜豆种子，让学生亲自动手、观察、解剖，学生的积极性很高。但在下面察看时，发现有的学生难以区分胚根、胚轴、胚芽，针对这种情况，我在制作多媒体课件时，运用了动画和不同部位不同颜色画面的闪动，展示给学生，让学生把胚根、胚芽、胚轴的部位区分得非常清晰，留下了深刻的印象，提高了学习效率。三、立足课堂教学，积极开展实验探究课堂教学是学校教育的主阵地。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道。做好课堂教学既可以使学生掌握大量的生物学基础知识，又为实验实践打下坚实的基础。实验探究是课堂教学的延伸，是将课堂教学中所获得的知识，通过观察、调查、实验、实践加以验证和应用的过程。在此过程中不但有助于培养学生的动手操作能力，动脑思考能力，又能给学生提供广阔的认知空间，通过亲身参与探究和实践，扩大了学生视野，培养观察能力，进一步丰富感性认识，小组合作，激发兴趣，启发思考，从而使学生的探究意识得以培养。7 生物科学实验和实践发展过程中形成了许多有用价值的尖端生物科学技术，如水稻杂交技术、克隆技术、基因工程技术等，随着这些技术的发展和应用，它“将以人们难以想象的方式改变世界”。新教材开辟了“科学技术社会”展现生物科学技术的一系列成果和应用，在于激励学生求知欲和探究性学习兴趣，培养学生成为社会需要的人才。因此，教学中要使学生在掌握生物学基础知识的同时，教会他们科学实验的基本方法如观察法、调查法、实验探究法将具有重要作用。总之，在新课程理念指导下进行有效教学，一定要狠下功夫进行教研教改。作为一名生物教师，必须探索和运用新的教学手段和方法，做到以新课标为指导，以教研教改为动力，突出学生的主体地位，面向全体学生，激发和调动学生的探究性学习兴趣，培养创新精神和实践能力，让生物课堂充满生机与活力，达到事半功倍的教学效果。【参考文献】[1]李有良.《浅谈新课程背景下生物教学的延伸》.《学周刊》.2013.第24期[2]魏世忠.《新课改下教与学的思考》.甘肃日报2011.11.06[3]周文君.《初中生物探究性学习教学策略之我见》.《新课程（教研）》.2010.第8期[4]张江艳.《生物探究式教学课堂如何正确使用多媒体》.《才智》.2012第9期7