浅议新课程理念下教学的策略

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1、浅议新课程理念下教学的策略：新的课程标准，新的教材，要以新的教学理念，新的教学策略和方法了来实现新课程理念，把培养创新精神作为教学的中心环节，让教育充满智慧的活力。新课程理念下的生物教学是学生在教师的引导下自主、合作的学习，同时又是一个探究的过程。要求教师给学生营造民主和谐的学习氛围;充分备课;设计导入，调动学生学习的兴趣。优化教学方法，培养学生的生命科学意识、科学精神、科学研究方法、科学态度，逐步形成科学的世界观。　　关键词：生物教学新课程新课程理念生物课堂学习氛围　　新课程改革的基本理念是加强课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系，促进学生全面

2、而有个性的发展，满足每一个学生终身发展的需要，培养终身学习的愿望和能力。新课改在全国实施和推广，作为教育改革的一种全新模式，生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓”的局面。所以，寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，提高生物教学的有效性就显得尤为重要。　　一、加强课堂教学与生活联系　　新课标明确要求生物教师、生物教学要联系生活，联系社会实际，教学的目的也是为了生活，服务生活。这无不要求生物课堂教学追求生活性。避免不少学生学习了高中生物课程，却不会解决现实中简单的生物学问题，不懂解释生活中简单的生命现象。学生生活在现实世界中，每时每刻

3、与自然、社会、他人发生联系，在与生活的接触中产生许许多多的问号，课堂教学必须与学生的现实生活发生联系，有利于培养学生发散思维，对事物的观察能力和探究能力。生物教学要从学生现实生活的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而具有趣味性，这样也拉近了生物学与学生生活的距离，让学生亲自感受到生物学知识于现实生活。高中生物所涉及的知识点的教学几乎都可以联系生活进行教学。如在农业生产中的烧苗现象发生的原因，在生产中如何避免此类现象的发生。引导学生归纳出在高浓度溶液中细胞失水、在低浓度溶液中细胞吸水的原理。长期阴雨会导致农作物烂根，引导学生思考其中的

4、原理，在农业生产中如何避免此类现象的发生。　　二、教学要与学生思维发展相结合　　在生物教学中，备受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。新课程标准明确提出要关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的学科素养。广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。让学生在经历和“实践”中实现自我领悟，形成自己的行动策略和方式，从而领会知识。例如，某教师在“人类遗传病与优生”的教学中，发动学生

5、走出教室，走向社区，甚至到医院去调查。让学生了解在日常生活中的遗传病种类、外在表现及其遗传规律。　　教师也可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，此法在初中生物教学中可广泛采用，在高中生物教学中有部分内容也可采用。其过程是:提出课题设计探究结果分析评价。其特点是:以问题为中心，学生自主探索，重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。例如，“种子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能的条件;如水、空气、温度等，接着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，

6、再根据实验结果进行分析。　　在教学过程中，学生学习能力的发展是一个必然的客观进程和有一定的客观规律的。高中阶段主要是实现学生能在教师的指导下可以基本独立学习。教师组织学生通过观察、看书、查阅资料、动手实验等自学形式，指导学生思考、发现问题、提出问题、讨论问题，设法让学生自己找到解决问题的途径，悟出其中的道理，理解所得的结果。从而达到培养学生独立学习能力的目的。　　三、课堂教学要与学生互动　　课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的教学氛围是由师生

7、共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。在中学生物教育中，教师一定要给学生创设一个轻松、温馨的课堂氛围，只有在此基础上，才能让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，才能培养学生的

8、创新精神和创新能