寻教材之源,塑能炊之巧妇

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1、寻教材之源,塑能炊之巧妇进入高中的学生，在学习中考试中最怕的就是写作文了。面对的作文的任务，大都惊恐万分，或表现出极其厌烦又无可奈何的畏难情绪，于是随便应对，敷衍了事而已。存在这种现象有多种因素，经交流或问卷调查发现诸多现象和问题。作文能够反映学生语言技能水平，语言能力高低直接决定作文水准。从交流或问卷调查报告来看，高中生普遍面临用词单一、灵感匮乏、内容枯燥的问题，使得其难以写出不错的文章。许多学生在中小学阶段没有学好语文，掌握的词汇极其有限，写作时候往往头脑一片空白，不知从何说起，即使内心有丰富的感受，也不知道用语言来淋漓尽致表达。5朱熹在《观书有感》诗中有“问渠那得清如许，为有源头活水来”

2、的佳句，诗人借助这一自然现象，说明了只有博览群书汲取新知识，才能不断进步的道理。在今天的作文教学中，这句话又给了我很大的启示：叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼的昼夜不息。”这告诉我们：生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。生活距离我们很近，但似乎又距离我们很远。因为我们不得不面对这样的现实：作为全日制高中学生，生活范围非常有限的。学生想在自己三点一线的生活小圈子里面，得到足够的生活经验和实践的机会，是很难实现的。因此，学生在写作时总会抓耳挠腮不知写什么，没有现实的生活素材可写，俗话说得好，巧妇难为无米之炊。生活素材似乎与我们若即若离

3、，可遇不可求，而距离我们最近的也是最是真实的则是我们的课本教材，那里面记载着都是作者诗人学者文人的真实生活和他们的真实情感，内容非常丰富，所涉及领域非常广泛。所以充分利用好教材里的素材，对我们学生的写作也大有益处的，也是现实可行的。古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，为拓展学生的知识面，就应该加强对学生课内教材阅读的指导。常言道：“好记性不如烂笔头”，因此阅读教学时，教师应指导学生做摘抄、写提要、写心得等，课文中有从中外名著中选出来的，凡是此类文章，我要求学生读原著，如学习《香菱学诗》时可以读《红楼梦》，学习《智取生辰纲》时，让学生读《水浒传》，让学生把课内学习与课外阅读结合起来，扩展

4、知识领域。经过一年的小课题研究，对作文的教学起到很在的帮助。一、养成学生钻研教材，从课文中积累写作知识的习惯，提高学生积累作文素材的能力5课文是知识之舟，是能力之桥，使学生写作的金钥匙，也是写作素材的大宝库。因此，在教学中，我让学生认真钻研教材，引导学生从课文中积累写作素材，指导学生做好语言的积累，为学生写好作文做铺垫。任何一篇文章其中总有关键句，那优美生动，富有文采的语言总能拨动读者的心弦。读到这些语句时，要求学生停下来，指导他们细心品味，明确好在哪里，这样有什么表达效果，然后让学生进行分类摘录：语言文字优美、富有特色的，如深沉老练、犀利泼辣、清新流畅，激情四射等等；句式富于变化的，如长句短

5、句，整句散句运用自如的；善用修辞手法的，如用夸张、对偶、排比、比喻等；古今诗文名句，名人警句，则是熠熠生辉的珍珠。这些分类，尽管在范围上有交叉，但不要紧，只要学生真切地品尝那奥妙的乐趣，有量的积累，就会有质的飞跃，作文时运用素材就会如涌泉汩汩而来。二、养成学生立足教材，品味写作技巧的习惯，仿写文章，提高学生的写作水平达尔文曾经说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。那么写作方法，缘何而来？我认为应该来自教材。教材所选的古现代名家名篇，有许多脍炙人口的精美文段，无论在艺术上或是写法上都值得我们欣赏和借鉴。所以教师在教授课文之后，可让学生结合课文写作方法5，大胆尝试，仿写文章，然后在全班交流，展开

6、讨论。这样能使学生进一步熟悉文章结构、选材、遣词造句的精妙之处，从而获得写作的知识。例如，在教学《鸿门宴》时，通过分析课文，特别是“樊哙闯帐”一段的分析，学生对通过个性化的语言、动作来表现人物性格这一特点有了足够的认识，于是我趁热打铁，让学生迅速进入实战演练，以“我眼中的他（她）”为话题，写一个片段。结果学生塑造的人物都很鲜活，很好的借鉴了文中写作方法。三、养成学生品读作者作品，加强语言片段训练的习惯，提高学生的写作能力5要准确的解读文本，欣赏作品，应深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和年代，与作者成为心灵相通的好朋友。而每一位作者的生活经历和创作历程又包含了许多曲折的故事和高尚

7、的人格魅力。如果我们能从作者和作品的人物上汲取养分，又会是我们作文中取之不竭的素材之一，恰当地引用稳重的名言诗句则是作文的一大亮点。如我们在学习了《鸿门宴》、《促织》等作品后，结合大家对项羽、司马迁、蒲松龄等人的了解，我加强了对学生语言文采的训练。用“谁+怎样的一步+动词（创造、成就、获得等）+怎样的一生”写一组散排结合的句子。有学生这样写的：正确的一步为你打开成功的大门；错误的一步使你坠入万丈深