如何提高中职德育教学的有效性

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1、如何提高中职德育教学的有效性摘要：鉴于中职学生的群体特点及中职德育的教学现状，迫切要求教师提高教学的有效性，本文主要分析了影响中职德育教学的因素，以多途径地提高中职德育教学的有效性。关键词：中职德育教学有效性影响因素提高途径一、课题背景及问题提出（一）中职学生的特点。有学者提出当前的中职学生是一个“弱势群体”，笔者很认同这个观点。中职生大多是中考的失利者，曾经的理想破灭，进入中职是无奈的选择。另外，一些人来自“弱势家庭”，如农村、城市下岗职工家庭，家长的文化水平不高，收入偏低，家境较为贫困，他们背负着来自家庭、社会职业教育的精神压力，学习没有动力，生活没有目标。他们有较强的

2、自卑感、自信心不足，一旦遭遇挫折，便萎靡不振。他们常常感到前途无望，甚至迷失方向，上网成瘾，聊天、玩游戏、……沉浸在虚无缥缈的幻想之中。而且，某些学生的不良心理及行为有相互“传染”之势。所以对他们进行德育教育，提高他们的综合素质和能力，迫在眉睫，广大德育教师和德育工作者任重而道远。（二）中职德育的现状。8目前，中职德育的教学状况是：教师上课很辛苦，课前查阅了许多资料，课上滔滔不绝，讲得津津有味，而学生却听得昏昏欲睡，没有得到相应的发展。对此，有的老师百思不得其解，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教。在社会、企业对中职学生德育素质要求愈来愈高之际，提高中职德育教学的有效

3、性，具有十分重要的意义。否则，即使我们有完美的课程计划、课程标准和教科书等，其结果也只能是纸上谈兵。二、影响中职德育教学有效性的因素（一）照搬或过多借鉴普高德育经验。中职学生虽与普通高中学生同属一个年龄阶段，两者在身心特点上有许多共同之处，但中职学生有自己的特性，其思想、心理状态和普高学生大不相同。另外，中职学校的培养目标、学生的学习内容及学习方式与普通高中也不相同。中等职业教育的目标是培养具有较高的全面素质和综合能力，能适应岗位要求并具有良好职业道德的初、中级技能型人才。培养目标的不同，决定了学生的学习科目、学习内容、学习方法、社会及学校对学生的评价方式等的不同。所以，中

4、职德育工作自然不能照搬普高经验，而应遵循“贴近实际，贴近生活、贴近学生”的原则，针对中职学生的现状，结合社会及企业的需求，对学生进行德育教育。（二）某些教师思想观念落后，教学方法不灵活，没有突出学生的主体地位，师生互动不强。8教学中，有的老师一本书、一份教案一用就是许多年，内容千篇一律，殊不知，德育是“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的。在实际授课过程中，老师要查阅大量资料，联系实际，进行有针对性的教学，这样才能有效。此外，在教学中，某些德育课教师的主要教学方法是“灌输式”，互动也是单向的，以教师讲授为主，没有突出学生的主体地位，忽视学生的主观能动性，把自己的“主导地位”变成

5、“主体地位”，导致学生学习的积极性不高，课堂教学效率低下。（三）德育课特色不明显，教学目标不全面。中职德育课是学校德育工作的主渠道，在德育课教学的具体实践中，教师依然以知识传授为中心，重视道德知识的教学和灌输，学生成为接受道德规范和教条的容器。道德知识与道德能力脱节，学生拥有一定的道德教条，却在多元的现实中手足无措。这就是单纯关注学生的认知目标，而忽视情感、态度、价值观目标。“在进行道德知识传授、道德规范训练的同时，还要进行道德感受与体验的交流”。由于教学目标的偏差，教师教得辛苦，学生学得也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉。调查表明：中职学生不喜欢上德育课，认

6、为学校德育与现实不合拍。由此可见，教师的教学是低效的，甚至是无效的。（四）社会环境对中职德育存在许多负面影响。8首先是媒体中的低俗之风，譬如，现在的某些影视节目、娱乐节目和流行音乐，充斥着消极、颓废、低俗甚至暴力的内容；网络的普及，诸如网上恶搞、网络暴力、色情诱惑、人肉搜索等情绪化和非理性行为，也危害着学生，使得学生在校接受的道德约束急剧减弱，甚至消失。其次有的家庭教育方法不当，教育方式简单化和极端化。一些家庭的亲子关系已经物质化、金钱化，孩子与父母的关系完全变成索取和给予，孩子认为父母的给予是天经地义的，导致他们自私、霸道、冷漠，丝毫没有感恩之心。三、提高中职德育教学有效

7、性的途径（一）中职德育要贴近职业、贴近企业，突出专业特色。中职教育的目标是培养具有一定综合素质和专业技术能力，能适应岗位的变化要求，并具有良好职业道德的初、中级技能型人才。中职德育只有贴近职业、贴近企业、贴近学生，才有针对性和实用性。要对学生进行必要的职业道德教育，这样培养出来的学生才能符合企业的需求，实现学校和企业的无缝对接。“企业所需的员工，不仅仅要有精湛的技能，更需要有高尚的职业道德和奉献精神，没有专长的人才是次品，没有良好职业道德的学生是危险品”。81.创建职业的教育环境和实施环境。中职德育应紧紧围绕职业，