如何在数学课堂中体现愉快教学模式

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1、如何在数学课堂中体现愉快教学模式摘要：小学数学愉快教学模式，游戏进课堂；创设模拟生活场景，激活发散思维；激发学习动机；多媒体课件。关键词：愉快教学；课堂教学动静结合；激活发散思维；高效课堂中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-381-01“小学数学愉快教学模式”，是指教师运用语言与情感，以及多种直观手段，创设愉快的学习情境，形成一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，使他们在愉悦的情绪体验中，兴致勃勃地参与各种学习活动，积极主动地掌握基本知识，扩大知识面，形成良好的学习习惯，培养较强的表达能力和灵活的思维能力，在

2、真、善、美的和谐统一中陶冶情感，塑造品格，完善个性。打造高效课堂，高效课堂是师生互动、心灵对话的舞台；高效课堂是师生共同创造奇迹，挖掘各自潜能的平台；高效课堂是点燃学生智慧的火把。一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。可以说：让数学课插上“快乐翅膀”，关注学生的课堂生活质量，已成为每一个数学教师的追求。下面我谈谈自己的心得：5一、把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们

3、的注意力。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学。我在教学中模拟生活片段，以游戏的方式进行教学，使课堂教学动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动了学生学习的积极性。二、创设模拟生活场景，激活发散思维在数学课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中，不仅有利于学生解决生活问题，而且，让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提高他们的创新思维能力。例如：我在教学“合理安排时间的烙饼”时，创设了一个“自己要烙饼的”的情景，模拟生活片段，让学生理解

4、怎样烙饼才最节省时间。剪几个圆行的纸片让孩子当饼子来烙，孩子们个个跃跃欲试，兴致高昂。然后教师因势利导，组织学生在小组中讨论、质疑、合作探究、设计方案进行验证，选择最优化的解决问题的方法。这样学生在快乐中既学会了知识，又锻炼了发散思维。三、适当开展竞赛，激发学习动机5学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止

5、学生的骄傲情绪和自卑心理。例如在教学四则混合运算时，我先让他们用文字来诉述，把算式演变成文字的例式计算地训练时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。四、营造情境，感染学生课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生

6、积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习五、创造成功，激励学生5学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞赏，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳

7、”去探究新知识，可增加学习数学的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。设计教学要以学生的学习基础、学习能力为出发点，而且要对同一学习内容要设计不同的学习方式、活动方式，让不同的学生有不同的尝试机会，设计适当的“困难性”题目，让学生思考、探究、讨论，不断激发思考的兴趣，挑战自己的智力和能力，学生通过自身的努力，克服困难而得到答案，品尝到攻克难题的艰辛，感受数学的乐趣，感受学习的成功，体验成功的愉悦，增强学好数学的信心，从而提高学习数学的积极性。六、借助多媒体吸引学生5

8、科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段逐渐进入课堂，教师可根据教学适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在