如何在课堂中体现愉快教学模式

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1、如何在课堂中体现愉快教学模式拉卜楞小学陈小红“愉快教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征：在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。语文是一门基础性、应用性的学科，在语文教学过程中，一个故事、一则笑话、一句幽默甚至一个手势动作，都可以成为提高学生学习兴趣的好材料；一席知心的话、一句赞赏的表扬、一个鼓励的眼神、一次有趣的活动，都可以成为激发学生“愿意学”的好手段，都可以带给学生愉快的情

2、绪，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。一、实施愉快教学的必要条件。要实施愉快教学，既要语文教师自身乐教，更要学生乐学才行。这是因为教学是师生双边的活动。1、准备环节。要实施愉快教学，教师本身要“愉快”，否则其不良情绪就会影响到学生，从而造成不必要的负面影响。因此，作为语文教师，必须在上课前及早将不良情绪赶走，迅速进入“乐教”状态。“人生不如意之事十有八九”，作为现实生活中一个真实的自我、普通劳动群众的一员的人民教师，总会有这样那样的不如意，如果带着这样那样的情绪去上课，肯定会影响到教学质量，影响到学生对教师的评价。一旦出

3、现情绪不稳定，必须学会冷却自己的情绪，调节好自己的心态，才能进入正常的“乐教”状态。2、教师如何唤起学生愉快学习？教师有了愉快教学的心情，还需学生积极配合才能实施愉快教学这一系统工程。因为教学活动，是师生双边的活动，缺少任何一方的积极参与均不能算成功的教学。二十一世纪的语文教师，我们应具有素质教育的全新的学生观，教学活动中已把学生还原到学习主体的地位，能千方百计引导学生进入乐学状态。三、如何深化“愉快教学”过程小学低年级的学生活泼好动，求知欲强，但自制自控能力差，所以作为教师的我教学方法必须灵活多样，才有助于儿童把学习语文作

4、为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。通过多年的语文教学实践，我认为“愉快教学”是优化小学低年级课堂教学效果的好方法。那么，如何在语文课实施“愉快教学”呢？（一）图文结合，说图学文。低年级文课本中的课文，大多配有与内容相符色彩鲜艳、形象生动的插图，对学生具有很强的吸引力和感染力，是帮助学生学习课文的直观教具，又是对学生进行语言文字训练的好材料。所以教学时，应充分利用插图进行教学。例如教学《操场上》，我先从图入手，精心设计问题引导学生观察说话。如“图上画了些什么？”“他们在干什么？”“从这些活动中你们最喜欢什么活动？”接着让同学

5、们用一句话讲讲图上的内容，要“讲清什么时候，什么人在干什么。”这样大部分学生都能说出“下课了，同学们在操场上玩”或“下课了，同学们在操场上玩得很高兴。”甚至有的说得更详细“下课了，同学们在操场上玩，有的打球，有的拔河，有的拍皮球……”最后，我让同学们读课文，看课文是怎样写这幅图的。这样坚持从图入手，引导观察，层层深入，由易到难，启发思维，把具体的语言文字和形象的客观事物联系起来，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生学习的积极性，表达的欲望也增强了，学得津津有味。（二）化文为画，画中学文。不光“诗中有画”，文中也有画。低年

6、级课文中的许多文章，都为我们描绘了一幅色彩斑斓，栩栩如生的画。如《雪地里的小画家》、《小小竹排画中游》、《春风吹》等。因为文字是抽象的图画，图画是形象的文字，如果一边读课文，一边把文字描绘的内容变成形象的图画，不仅有利于学生理解课文的内容，而且可以让学生把隐性的思维活动用图画的形式表现出来，创造一种愉悦的课堂气氛。如教《春风吹》这一课，文中第一句“春风吹，春风吹”说明春天到了，春风轻轻地吹，于是在黑板上画了一个长发飘飘的春姑娘的头像，笑眯眯的，同学们也笑了。教学“吹绿了柳树”一句时，我问学生，春天到了，柳树有什么变化。学生说

7、：“长出绿叶来了”我紧接着用绿色粉笔画出一棵刚长出绿叶、在微风中轻轻摆动枝条的柳树，学生也自然而然地明白了这句话的意思。于是，我试着让学生自己理解下一句“吹红了桃花”，先让学生认真读这一句，然后用彩色笔在纸上把这句话所描写的内容画出来。学生兴趣很浓，都认真地描绘，我请一名学生到黑板上画，他用绿色笔画了一棵桃树，再画了一些粉红的桃花。画完后，我请他说说这样画的理由，他说：“因为春天一到，桃树上就开满了粉红的桃花。”我带头为他鼓掌，接着放手让学生自读这一节后面的句子，同时把句子中写的内容画出来。同学们大都能根据“吹来了燕子，吹醒

8、了青蛙。”画出飞翔的燕子和跳出洞口的青蛙。这样，学生读读课文，画画图画，说说图意，沉浸在浓浓的文情画意中，一篇课文学完，每一位学生都有一幅美丽的图画，学生们都兴奋极了。这种既能学习知识，又愉悦身心的教学活动，何乐而不为呢？只要我们认真琢磨，每一篇课文都是一幅美丽的图画。（三）表演增趣，寓教