如何在数学课堂教学中构建高效教学模式.pdf

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1、◆◆◆◆如何在数学课堂教学中构建高效教学模式◆谢庭香(陕西省延安市甘泉县太皇山小学)【摘要】为了实现高效数学课堂，教师在教学中要关注一个中心、两条线三为主、六环节。通过对于这些方面的关注，教师的中心地位转变为主导地位；学生成为课堂的主体，形成了课堂的有机统一，实现了“教”与“学”的有效结合。本文主要从一个中心、两条线、三为主、六环节这几个方面介绍了高效课堂的实现，以期提高课堂效率，促进学生学习能力的增强。【关键词】小学数学高效教学中心主体在实现高效数学课堂的过程中，教师要关注让学生成为课堂的主体和3三为主：促进学生掌握知识学习的主人，让学生在课堂上通过主动探究与合作学习动起来。快乐地进

2、“三为主”即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的行探究和学习。学生经历学习过程，大脑积极地思考起来了，就会产生学原则。高效课堂三为主会促进学生主动学习，自主练习，对于学生的学习习的欲望，掌握学习方法，从而促进学生学习能力的提高，促进高效课堂的效果起到事半功倍的效果。教师的以学为主会促进学生掌握学数学习的实现。方法，让学生在课堂上认真思考；以练为主会促进学生对于课堂知识的巩1一中心：学生成为课堂主体固和提高，让学生能够在练习中得到进步，在练习中发现自己存在的问题。“一个中心”也就是以学生的创新思维能力的培养为中心。教师在心从而不断地进行分析和研究，促进学生解决问题；以赛为

3、主让学生提高了中牢记这个中心就会鼓励学生主动地进行学习，让学生能够说出自己的想学习兴趣，变化的学习方式给教师的课堂注入了新鲜的血液，让学生可以法和观点，促进学生主动地进行探究和思考。学生在学习过程中经历了思快乐地掌握知识。考，就会形成自己的观点，从而能够表达出自己的想法。我们要鼓励学生例如，在学习了《圆》之后，教师在课堂上可以让学生以学为主，促进学按照自己的思路进行思考，让他们能够大胆地进行创新。教师减少了课堂生成为课堂的主人，让学生能够主动地进行探究。当学生学习后，我们可“灌输”的时间。就会给学生更多的机会进行创新。在数学课堂学习中，我以给学生提供适当的练习题让学生进行练习，或者是通

4、过比赛的形式让学们要让学生成为中心，让学生能够通过探究和思考来掌握知识。生来巩固知识，形成反馈。让教师能够更清楚地了解学生的学习情况。我例如，在学习《分数的意义和性质》时，为了让学生能够掌握分数的意们可以给学生提供一些填空题、判断对错题或者是应用题，如：“圆的半径义以及分数与除法的关系、真假分数、分数的基本性质、最大公约与约分、和直径的比是7半圆的周长就是这个圆的周长的一半。圆的周长是最小公倍数与通分，我们教师就可以牢记这些需要学生掌握的知识。让学37．68米，它的面积是多少平方米?圆的半径扩大3倍，它的面积会扩大多生能够主动地进行探究和思考，让他们通过自己的理解来形成对于数学知少倍?

5、”等不同形式的练习题来激发学生练习的主动性，深化学生的理解。识的认识。在学生探究的过程中，教师可以给学生设置问题，比如为了让提高课堂效率。教师设置的练习会给学生提供一个实践的舞台，让学生能学生能够理解把除法的意义和分数的意义进行统一，我们可以让学生思考够把所学的知识融入到练习中，在练习中提高自己，不断地改进，构建自己把1个物体平均分成3份，用除法的意义列出除法算式是什么?根据分数的知识网络，形成高效课堂。的意义得到每份是多少?通过学生自主探究，他们会形成自己的思考，从教师的三为主会让学生在课堂上动起来，真正地通过自己的学习和练而亲历了学习过程，加深了理解和认识，提高了课堂学习效率。习来

6、掌握知识，深化自己的理解，促进学生学习能力的提高。在不断地练2两条线：形成师生互动模式习中学生会掌握解题的方法和规律，掌握分析问题的方法，从而达到举一为了实现高效课堂，教师要关注“两条线”：一方面是学生，另一方面则反三、触类旁通的程度。在解决数学问题中能够更加得心应手。是教师。在学生的学习过程中，教师要指导学生：预习定标一自主探究一4六环节：关注高效课堂实现合作达标一展示交流一巩固训练一整合提高。通过学生的主动探究来掌课堂教学“六环节”即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入一预握知识，之后进行展示交流。让学生来展示自己的学习成果及学习能力，通习定标一合作探究一互动展示一小结强化一反馈

7、矫正。教师对于这几个过课堂练习来巩固知识，进而掌握知识。方面的关注，能够让学生在课堂上真正地参与到教师的教学活动中，明确在教师的教学过程中，我们要关注：激趣导入一预习定标一合作探究学习目标。还可以促进师生、生生之间的合作与互动，让学生能够在互动一互动展示一小结强化一反馈矫正。通过教师的引导和启发，学生就会产学习中，促进数学思维的形成，有效强化知识，掌握学习方法。教师教学的生学习兴趣，明确学习目标，从而主动地进行学习和探究。我们教师就是六环节使学