小组合作学习常见问题及对策浅析

《小组合作学习常见问题及对策浅析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小组合作学习常见问题及对策浅析　　美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合’改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”我认为小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。新的课堂教学改革对教学方式的要求及小组

2、合作学习自身所具有的特点，使得小组合作学习在中小学教学中得到了广泛运用，给枯燥乏味的课堂带来了无限的生机和活力。这无疑有助于学生克服学习的焦虑，有助于提高课堂教学质量。但是，许多时候学生进行小组合作学习时，往往偏重于形式，没有理解小组合作学习的深刻内涵，更没有反思小组合作学习是否有效。因此，我们有必要对此进行再思考。一、当前小组合作学习常见问题（1）分组不科学，人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。5（2）在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经

3、常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。小组合作学习重于形式，缺乏对合作学习方法的指导，实效性不高。问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。（3）小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，无法帮助学

4、生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。（4）教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成学生逐渐感到厌倦；一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。5（5）合作参与度不均衡，合作主动性不高，优等生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏

5、捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。（6）评价方法单一，多数时候评价对象是针对于每个学生，而不是针对整个小组整体。二、针对小组合作学习存在的问题采取相应的对策（1）应该全面完整理解其意义，正确把握小组合作学习的精神实质。小组合作学习是学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现“人人得到发展”的目标。但是，我们应当明确这只是有效学习方式的一种，根据教学目

6、标、教学内容等合理地选择教学行为和学习方式是非常重要的，不是说所有的教学内容都需要进行小组合作学习。5（2）要科学合理的进行异质分组。小组合作学习成员一般控制在4-6人，每个小组都要求好中差合理搭配，合理安排好座次，小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，小组内还可设置记录员、汇报员等。教师要引导学生形成必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方，正确评价对方。由于是一个小集体，因此，开展合作学习必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定准备和必要的训练。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕习得的，要

7、有意识的长期培养，潜移默化。（3）在小组合作前，教师要做适当的讲述。这样，小组学习就能有条不紊、按部就班地展开。当然，课型不同，教学内容不同，小组合作学习的方式也可适当灵活调整。（4）要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机，然后再由“独学”进入到“组学”。（5）要正确处理小组不同层次学生间的关系。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身

8、的价值。5（6）合作学习不仅讲合作，而且还存在竞争，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。每个小组不能孤立于整个班级学习之外，组与组之间适当进行合作与竞争，对课堂浓郁学习氛围的营造能起到推波助澜的作用，同时也能保持学生开展“小组合作学习”的长久热情。培养同学们的协调能力与凝聚力。这与小组成员