合作学习的常见问题及对策

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1、合作学习的常见问题及对策摘要：在实施合作学习的过程中，常会遇到学生不能友好相处、合作时过于喧哗、活动时间不能充分利用，面对这些问题，教师只要方法得当，措施得力，就会让合作学习收到良好的效果。关键词：合作学习；友好相处；活动时间；“播车”现象中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)28-243-01合作学习是新课改理念所倡导的一种教学组织形式。它休现了个体学习与群体学习的有机结合，体现了现代教学对人的发展变化的关注。但在初次实施合作学习的过程屮，难免会遇到一些问题。现把

2、常遇到的问题以及可能的解决策略归结如下：一、学生间不能友好相处这一问题通常出现在实施合作学习的第一、二周里。这主要是由于合作学习小组中的学生彼此在性别、学业成绩、能力、背景等方面是存在差异的。约翰逊等人曾明确指出：“仅仅把学生分到小组，并让他们进行合作这木身并不能保证一定就能产生合作”。这一问题可以随时间而逐渐解决。起初，有些学生可能会对现有的分组不太满意，但当他们得到他们的第一次小组分数后，他们就会意识到他们是一个组，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能取得成功，因此，他们就会和睦相处

3、了。这就是我们强调保持小组相对稳定的意义所在。在小组中，学生会把注意力集中在小组的作业上，而不是摆脱小组。当然，也不能否认，有个别学生是需要教师不断地提醒他们与小组成员合作的。教师可以经常告诫学生，在小组中与同伴合作是学生在小组活动中应当表现的行为。还要使学生明白，藐视合作，取笑他人，拒绝帮助别人是不可取的，也不是有效的学习方法。对于优胜的小组给予额外奖励是促进小组成员更好地进行合作的一种方法。有些小组成员有时不太介意他们的小组及同伴做得如何，但当他们得知获胜小组将免于测验，能得到休息等额外奖励时，他

4、们的反应就不同了。如果个别的小组确实不能正常工作，教师可以在两三周Z后加以调整。二、合作时过于喧哗合作学习会带来较传统教学更大的噪音，这个问题在某些学校是一个非常突出的问题。斯莱文等人认为：“合作学习的课堂听起来应像一个蜂巢，而不应像田径场。”最好的状态是教师难以从中听出某个人的声音。如果合作学习的课堂过于喧哗，噪声太大，以至于学生难以听清彼此的说话声，此时，教师则需要采取某些措施以改变这种状况。教师解决这一问题的第一个方法是使所有的活动都停下来，使全班绝对安静，小声告诉或提醒同学要小声说话。教师还可

5、以利用某些信号来提醒学生，如手势等。教师还可以使用小组附加分，对那些能正常进行讨论的小组实施奖励。三、小组活动时间的不能充分利用如果小组成员不能在小组活动中有效地运用时间，教师可以在组织小组活动时采取一些方式，确保他们有效地使用小组活动时间。教师们经常遇到的问题就是学生们往往习惯于单独地做他们的作业单，而且认为只要他们做完了就行，根本不去考虑他们的同伴是否也同样理解了学习的内容。解决这类问题，通常采用的办法是减少小组的作业单的数量，如每个小组只发给两份作业单，这样可使学生们不得不在一起进行合作学习，充

6、分利用活动时间。教师（或学生）述可以使用一面写有问题另一面写有答案的抽认卡。让学生两人一对，或三人在一起练习，把答对的抽认卡放在一起，把没能答对的放在一起。学生们再对没能答对的进行练习，直至把这些抽认卡上的全部问题答对为止。然后，就整套抽认卡上的问题进行练习，直至每个学生都能百分Z百地答对为止。当然，这种方法只适应于那些答案简短的问题。如果问题的结果需要计算、进行复杂思考等才能得出答案，如大多数的数学问题，则可让学生两人一对，或三人一起，一次只对一个问题进行练习，并在每个人做完每个题目后检查答案。如果

7、有人做错了，其同伴应当帮助纠正并解释理由。四、“搭车”现象如果合作学习组织得不好，会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业（当然有时是由小组成员推给的），而某些小组成员无所事事的现象，人们把这种现象称之为“搭车”现象。“搭车”现象通常发生在当小组只有一项作业、只交一份报告、只完成一份作业单和提交一份设计方案的时候。这种安排还会造成这样一种情境，使一些被认为缺乏学习技能的学生很容易受到其他同学的冷落和忽视。另外，在实施合作学习的过程中，还会遇到许多问题，如“学生缺勤”、“学生行为不当”等，都需要教师

8、根据实际情况加以解决。但不论解决办法如何，教师都得注意体现合作学习的基本特点，围绕合作学习的五个基本要素来设计和处理。五、优等生一统天下“教师讲、学生听”是传统课堂上最常见的教学形式，学生在小组学习中“复制”了这种不平等的、缺乏合作的师生交往方式，演变为“优等生讲、后进生听”的小组交往模式，因为有了优等生在小组中包揽了一切,因而后进牛在小组中仍然是被动的，没有表现的机会。这样学习小组成为了“优等生的天下”，学生之间没有真正的合作。所以，老师应给每位学生的