初中英语写作教学之浅探

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1、初中英语写作教学之浅探摘要：在初中英语写作教学中,运用目标分层教学策略、过程，体裁教学策略、注重针对性和实效性策略,可以有效提高学生的英语水平。关键词：初中英语；写作训练；教学策略1解决策略1.1重视书写训练英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。在英语教学中，写有两方面的含义。一是书写或书法，包括字母、单词、句子、标点符号、国际音标的正确写法。二是写作，即笔头表达，如看图作文、缩写、写

2、信、写日记等。书写是具有美术性质的技能，书写训练要贯彻始终。从教学的开始就要严格要求学生按规格进行书写练习，使学生练得一手好英文字。如果书写训练开始时要求不严格，那么当学生已习惯于不正确、慢速度或者潦草的书写动作时，再要纠正，就会很困难。书写训练也应该随着教学的前进而前进。教学内容越复杂，书写训练的方面也就越多。教过直接引语和间接引语，就要训练学生正确书写直接引语和间接引语;6教过书信的格式，就要让学生练习按这种格式书写。所以书写教学不但要严格化，而且要长期化。即使到了高年级，也应要求学生经常用正式英文

3、练习本严格按照规格抄写一定数量的单词、句子和课文。在写作训练，即笔头表达训练方面，要注意系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材。1.2紧密结合听说训练写作技能与听说技能有着密切的联系。书面语言是从口语发展来的，口语是书面语的基础。因此要想提高学生写作能力，首先要提高学生的口头表达能力。结合教材中所提供的听说训练素材，在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练

4、听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。在围绕本课的话题进行口头表达后，再让学生形成书面表达的方式，进行写作训练，这样学生便会觉得容易得多，不会感到无从下手。也可以增强他们写作的积极性与自信心。教材每单元都有大量的听力材料，这为语言的输出做好了铺垫。教师可以采用如下方式处理教材中的听力材料:掌握材料中出现的生词，词组和句型;讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法;分析并比较英语口语和书面语的不同;6体验中英文表

5、达方式的差异。进行听力练习后，还可以采用写的方式巩固听的学习效果，听与写结合可促进学生书面表达能力的提高。在听力课学生做完听力练习之后，也可以让他们以此练习作为线索复述听力材料，也可让学生将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。2有目的地进行写作辅助训练2.1大量阅读，促进写作美国作家德尔文•G•舒伯特曾说过：“Readingiswriting．”而在我国，“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法也道

6、明了读和写的关系。教师可以通过强化英语阅读，来促进英语写作。读和写的关系相当密切，互为促进。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。在平时教师教学和学生学习的过程中，要做到精读和泛读相结合，认真学习课文，课上安排限时阅读，课下抓紧时间阅读课外材料。最好尽量阅读英、美原文材料，这有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景知识，从而能更加自如地表达自己。对于初中学生来说，课外可以阅读《书虫》初级系列的英语小说、以及改编过的适

7、合初中生阅读的英文版名著等等。62.2积极背诵，促进写作Krashen的二语习得理论认为，语言习得是通过语言输入来完成的。最佳语言输入包括四个必要条件：可理解的；密切相关的；不以语法为纲的；大量的。其中，可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的重要条件，这即Krashen著名的语言输入论。背诵输入符合Krashen的语言输入原理，背诵输入就其实质来说是可理解输入。由于背诵的语言材料由教师精心挑选于学生所学的课文或学生十分熟悉的优秀语言材料，这种输入自然是学生能够理解的，它有利于写作输出的产

8、出，因为产出能力是在可理解输入的基础上产生的。3注意作文的评价和批改方式3.1树立积极向上的作文评价观教师应对作文进行及时批改、讲评。讲评要从有利于激励学生进步的角度出发，字里行间应充满热情，对文章多肯定。课堂上多让学生朗读自己的习作，让大家一起分享其成功的快乐，从而激发全体学生的写作兴趣。3.2教师批改作文应有侧重点6一般情况下，大多数教师喜欢批改优秀的作业，其实，只有大量批改中等生及后进生的作业，才能发现更普遍、更具代表性的问题，从而在