初中英语教学评价改革之浅探

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1、初中英语教学评价改革之浅探来源：《校园英语（教研版）》2009年第3期供稿文/牛雪一、实施新的教学评价方式的意义评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。《英语课程标准》把培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识作为英语教学的重要目标，在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。令人遗憾的是，这种理念在我们以往的英语教学评价中未得到充分体现。传统的教学评价过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价

2、的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果，重成绩，重甄别与淘汰，进而形成口常大量的教学活动以考试为中心，使本应生动活泼的学习过程变得僵化，使学生的身心发展受到极大的限制与伤害。因此，应重视和加强课堂教学评价，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础、促进学生的发展上来。建立“立足过程，促进发展”的教学评价方式，能促使教师转变教育观念，进行角色的重新定位，改变原来的课堂教学模式，让学生真正品尝到评价的激励和喜悦，不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，形成健康的积极的学习心理，从而促进学生语言综合运用能力的全面发展；同时使教师

3、获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平,使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。二、评价的方式教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。英语的教学评价以内容为依据可分为过程评价与结果评价；以方法为依据可分为定性评价与定量评价；以功能为依据可分为诊断性评价、形成性评价与终结性评价。冃前常用的是终结性评价和形成性评价：1•终结性评价目前，我们在英语教学屮大多采取终结

4、性评价，这是一种仅以考试成绩来衡量学生学习能力的评价方式。终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要语言知识点掌握牢，再加上会考试，就能得高分。因而，学生盲目地死读书而忽视了对英语知识的实际运用能力的培养，出现了许多高分低能现彖。同时也限制了他们在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。现代社会正逐步进入信息化时代，在这个竞争激烈的国际化社会里，每个人必须具备自主发现问题、较好地解决问题的素质和能力以及善于合作、善于开拓的个性品质。我国的教育方针中也明确地提出要把创新精神和实践能力的培养作为实施素质教育的重点目标。而终结性评价只能考查学生获得知识的多少，并不能反映他们运

5、用知识的能力，因此严重地阻碍了现代教育目标的实施。1•形成性评价形成性评价是对学生在学习过程中所表现出来的学习兴趣、情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合的评价。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能,有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。同吋，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。三、评价改革的原则1•科学性原则初中英语教学评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能

6、力，述包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观、学习策略、文化意识以及发展潜能等。形成性评价和终结性评价并重是保证评价的科学性的一项重要原则。评价包括测试型评价和非测试型评价。即使在测试型评价中也注意考查实际运用语言的能力，而不仅仅偏重考查语言知识和语言形式。测试中听力、口试、笔试要有合理的比例，主观题和客观题要有合理的比例。2•导向性原则教学评价应有利于促进教学目标的实现。因此，在充分重视评价学生的语言知识和语言技能的前提下，要强调通过非测试型的评价一一主要是形成性评价促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识。而这恰恰是以往被忽视的

7、一方面。因此，在教学评价屮特别要把形成性评价放在一个重要位置上，这是实施评价改革的一个重要环节。评价既要注重学习结果，又要注重学习过程。评价应具有双重功能，既具有选拔功能，又具有为学生发展服务的功能，后者应当是评价改革的重点。1•多样性原则评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必总是老师统一规定。这有利于发挥