教师教学质量评价之浅探

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1、]一一---■•-件H题者容文科标作内16978.doc教育学教师教学质量评价之浅探王越明随着中小学教育体制改革的不断深化，教育评价已成为当前科学管理学校，全面提高质量的重要环节。提高质量，教师是关键。《中国教育改革和发展纲要》也指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务索质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教冇改革和发展的根本人计”。根据教冇方针，教师的职业道徳要求，学生的培养目标，结合学校教育实际，运用科学的方法和手段，对教师的工作质量进行评价,运用教育评价的导向、激

2、励、改进、鉴定等功能，引导教师不断提高口身素养，刻苦钻研业务，努力捉高教育质量已势在必行。木文仅就教师教学质量的评价作些浅谈。为什么要建立教师教学质量评价体系？众所周知，这儿年“唯升学率”在一•些地区和学校里，在一片“声讨”声中非但没冇收敛，却冇愈演愈烈Z势，学生的学业负担也始终得不到真正有效的减轻。究其原因，除了复杂的社会因素，如社会对学校、教师的评价，只凭升学率、学牛考分外，学校内部的小环境也起著推波助澜的作用。如学校对教师工作的评价,特别是对教师教学质量的评价只依据学生的考分，各种评优活动也只看教师

3、所教学生的升学率有多高，培养的“状元”有几个，使得教师间为学生的考分高低而展开的竞争日趋白热化,以至一些教师为了自己在分数竞争中赢得“面了”，就不顾教学的客观规律和学生的实际承受能力，在如何争占学生的时间上你追我赶，广泛运用不科学的教学方法少题海战术，来实现所谓的“大面积丰收”。目前，中小学中出现的“教师越敬业，学牛:负担越重”的怪象也从一个侧而反映了这个问题。所以，当前，要彻底改变这一现状，实现应试教育向素质教育的转轨，除了要通过进一步学习贯彻《屮国教冇改革和发展纲要》，深化教冇改苹，优化教育外部环境外

4、,需通过建立科学、可行的教学质量评价体系，來倡导理性的科学的敬业精神,更重要的一点是改革学校内部的管理机制，充分发挥教育评价的“指挥棒”作用，便教师口觉地实现“愉悦教育、成功教育”，让学生得到生动活泼和谐的主动发展。怎样建立教师教学质量的评价体系？教学活动包括教与学两个侧面，是…个多层面，受多因索影响和制约的复杂的动态系统，只冇建立科学合理的教学质屋评价体系，才能充分发挥评价的正效应，使教师通过评价能对口己的教学工作作出肯定性的判断，从而不断地通过“诊断一一治疗一一巩固”的循环往复，使教学水平不断跃上新的

5、台阶。同时，通过评价为各种目的、内容的教师评优活动捉供客观的材料，减少盲口性、随意性。为此，我们认为在选择评价指标构建评价体系时，首先必须明确以下儿点：1.教学质量的内涵。按信息论的观点，教学过程是教师按照一定的教学目标，选择合适的教学信息，通过教学媒体把信息传递给教学对象的活动。所以，教学质最不仅只是学生考分的高底，还包括教师対大纲的理解，対教材的把握，对教学内容的梢选组织，対教学方法的选择，对教学手段（如实验、电教仪器等）的运用及与学生信息情感交流渠道的沟通等方而，它不仅受教师的素质、工作态度、情感的

6、影响，还取决于教学对象、教学环境、教学条件等多种因素的制约。要客观地评价教师的教学质量，不仅要评价最后的结果，还要评价整个教学过程以及教师自身的素质与能力。2.决定教学质量主要因素。虽然教学的质量受多种因素的制约，特别是学生的原冇知识水平，学习态度，学习方法等，但中小学牛的学习活动，极人多数是在教师的启发F，按照教师设计的教学要求、教学程度、教学忖标冇序地进行的。学生愿不愿学，会不会学，学的怎样等都主要取决于教师的教。所以，评价教师的教学质最，按系统论的原理，应着重评价教师的教，即重视过程评价和教师的自我

7、评价，使教学质量评价成为每个教师全血了解自己，口觉地改进和完善口己，努力争取达到规定冃标的武器，使评价不仅成为冃标，同时也成为不断前进的动力，促使教师形成自我发展的机制。1.学生学的怎样，即所谓的教学效果，一方面它具有广泛性，具体体现在多个方面,考分只是其中的一个层面；另一方面，它具有模糊性，包括：（1）在内容上的模糊性：学科知识的理解和掌握程度的梢确性较强，易用指标数据表示，而技能的形成，智力的发展及思想觉悟的提高，则模糊性较高，人部分难以川数据衡量；（2）在表现形式上的模糊性：教学效果不同于经济工作的

8、效果，这表现为学生头脑屮的隐形效果状态，当这种隐形效果进行活动（作业、考试、制作）过程时，才能化为冇形状态效果，这样，当教学效果尚处于隐形状态吋，是难以用数据衡量的；（3）体现在时间上的模糊性：教学工作周期长，见效慢,是一个循序渐进市量变到质变的潜移默化过程，这种效果的体现相对于教师的教，在时间上是“滞后”的；（4）教学效果的作用在范围上具有模糊性。所以，评价教学效果应是多层而的，且应定量与定性相结合。2.教学虽然是教帅工作的