教师培训效果评价方式浅探

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1、教师培训效果评价方式浅探　　摘要：在当下教师培训中，由于没有建立培训跟踪系统，没有严格的效果评价体系，对培训全过程缺乏有效的监督和控制，培训计划是否可行，培训内容是否实用，培训成果转化得怎样等等，一概不得而知。很多培训可以说是“虎头蛇尾”，只管“种”，不管“收”，忽视培训的真正效果和实效性。这种无视培训效果的培训，培训质量势必大打折扣，培训效果无疑事倍功半。为此，我们应当关注培训效果的评价，研究培训质量的评价方式，以期推进培训质量的提升。　　关键词：教师培训；学校发展；培训评价方式　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）19-003-

2、2　　在培训实践中，我们深感到教师培训效果的评价可以激励培训――无论是对参训者还是培训者，培训效果评价能够使他们更加明确培训的目标和努力方向，更能激发他们的凝神聚力，朝着既定目标努力的意愿。培训效果评价在给参训双方带来压力的同时，更能使他们把外在压力变为自觉动力，进而保证培训的效果；可以诊断培训――通过培训效果评价，可以掌握培训对象是否满意，检测培训方案是否具有成效、培训目标是否实现、培训方法是否恰当、培训内容是否适宜等。如果没有科学严谨、操作便捷的培训效果评价体系，培训工作的效果就很难得到保证；可以引导培训――5通过培训效果评价，可以发现培训系统各个环节中存在的问题，为

3、后续培训工作的改进提供依据，以便引导我们不断完善培训工作，提升培训质量。　　为把培训评价落到实处，我们开展了一些评价尝试――　　在评价标准方面，依据教师专业发展和教师作为成人学习的基本特征，借鉴企业绩效评价理论，特别是柯克帕特里克的评价四层次模型，结合教师培训实际，在评价维度上要具有全面性、系统性，应从学员反应、学习结果、应用行为、组织影响、学生反馈、培训机构等六个方面进行培训效果评价。其中既有对参训教师的评价，也有对培训机构的评价；既有对参训教师培训过程中的评价，也有参训后的职场跟踪评价。　　具体评价方式有以下几种――　　一、现场观察式。现场观察是培训效果评价的重要参考

4、，是培训效果的直觉反应。通过观察学员的参训状态，如提问状况、研讨交流状况、生成性资源状况等，观察学员的表现，了解学员的心理状态。　　二、问卷调查式。满意度问卷是培训效果的重要体现，因为是无记名问卷，所以具有一定的客观性。进行满意度问卷一般应采取授课教师回避的方式，以保证问卷的客观效果。如在培训结束前发放《培训效果评价表》，让学员及时填写，了解培训效果。5　　三、学员访谈式。通过对学员的个别访谈、集体座谈等，也可以获得一定信息，把握培训的动态，听取学员的心声。例如，我们在2013年上半年进行了为期两个月的区教育系统师德培训活动，在这两个月里，12名培训员兵分三路，奔波在全区

5、各个学校，各宣讲7次，共21场，他们给全区的教师们送去丰盛的精神大餐。培训后，我们及时进行访谈，许多老师认为，这样的活动，用身边活生生的案例教育大家，规避空洞的说教，很有震撼力，很受教育。　　四、作业反馈式。培训后，利用作业加以跟进，这是培训机构引领学员强化成果意识，升华培训感悟，形成专业成果的重要措施，也是培训机构衡量培训效果的重要依据。因此，我们在培训后经常布置学员撰写学术论文、教育教学案例、教学设计等作业。如我们在教学校长教学“课堂评价”培训时，在大家对评课标准讨论之后，安排了四个整合，运用升华作业――　　1.综合各组汇报情况形成完善的评课标准，用PPT的形式呈现。

6、　　2.综合各组交流情况，对今天所听课再次评价。　　3.谈谈对今天体验式培训的感想，用思维导图呈现。　　4.就回校进行二级培训设计一个体验式培训方案。　　五、效果检测式。这是培训机构经常采用的评价方法，测验结果往往成为培训后结业发证的依据，也成为培训效果的标志和象征。例如，我们在区骨干教师培训结业前，针对培训内容，结合工作实际，对学员进行笔试检测――　　1.简答素质教育的基本内涵。　　2.简答教学过程的基本规律。　　3.简答教学设计的一般步骤。　　4.简述加德纳多元智能理论的启示。　　5.王老师在朗读课文时把“蝙蝠”（biānfú）念作biǎnfú，经学生指正后，她承认了

7、错误，并表示“5下次如果再念错，你们罚我一百遍好吗？”没想到第二天默写生字时，王老师又习惯性地把biānfú读成biǎnfú了。为了兑现对孩子们许下的诺言，王老师决定念一百遍，当她说“请同学们在心里帮我数数”时，孩子们纷纷站起来表态，有的说：“一百遍太多了！”有的说：“念十遍就可以了。”最后孩子们一致说：“我想王老师这回肯定记牢了。记牢了，一遍也不用罚读了。”王老师被孩子们的宽容深深感动，她想起自己平时曾经无数次地用罚抄、罚读、罚扫地来对待犯错的孩子，不由暗自惭愧。自己早该站在孩子的立场设想一下他们被罚“重复百遍”时的内心痛苦