初中英语教学评价之浅探

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1、初中英语教学评价之浅探摘要：正确理解和领会评价的内涵对英语教学是大有益处的。评价要有利于促进学牛语言综合能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展和完善。关键词：初中英语教学；评价；学牛在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学牛的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。令人遗憾的是，这种理念在我们以往的英语教学评价中未得到充分体现。传统的教学评价过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的

2、唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果，重成绩，重甄别与淘汰，进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，使木应牛动活泼的学习过程变得僵化，使学生的身心发展受到极大的限制与伤害。因此，应重视和加强课堂教学评价，树立新的课堂教学评价观,把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学牛的基础、促进学牛的发展上来。建立“立足过程，促进发展”的教学评价方式，能促使教师转变教育观念，进行角色的重新定位，改变原来的课堂教学模式，让学生真正品尝到评价的激励和喜悦，不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，形成健康的积极的学习心理，从而

3、促进学牛语言综合运用能力的全面发展；同时使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平，使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产牛相应的教育评价。评价是英语课程重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。英语的教学评价以内容为依据可分为过程评价与结果评价；以方法为依据可分为定性评价与定量评价；以功能为依据可分为诊断性评价、形成性评价与终结性评价。目前常

4、用的是终结性评价和形成性评价。一、终结性评价目前，我们在英语教学中大多采取终结性评价，这是-•种仅以考试成绩来衡量学生学习能力的评价方式。终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要语言知识点掌握牢，再加上会考试，就能得高分。因而，学生盲目地死读书而忽视了对英语知识实际运用能力的培养，出现了许多高分低能现象。同时也限制了他们在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。现代社会正逐步进入信息化时代，在这个竞争激烈的国际化社会里，每个人必须具备自主发现问题、较好地解决问题的素质和能力以及善于合作、善于开拓的个性品质。我国的教育方针

5、中也明确地提出要把创新精神和实践能力的培养作为实施素质教育的重点目标。而终结性评价只能考查学生获得知识的多少，并不能反映他们运用知识的能力，因此严重地阻碍了现代教育目标的实施。二、形成性评价形成性评价是对学生在学习过程中所表现出来的学习兴趣、情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合的评价。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确

6、认识自己。同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利于教师根据反馈信息及时调整教学策略。评价的功能并不仅仅是鉴定水平和淘汰选拔，它具有导向性的综合功能。甄别、选拔和导向是评价的三方面表现。三方面结合是课程评价的整体，能够对教学活动的瞬吋和历吋、纵向和横向做出全方位的评估，真正体现课程评价的意思。甄别功能就是依据课程目标，通过水平测试的形式，对教学质量、教师水平和学生成绩等方面进行鉴定。其目的在于弄清楚评价对象的优点与缺点、长处和短处、弄清楚评价对象进步或退步多大。如果没有甄别功能，那么整个评价将是空洞的，它不能起任何激励和

7、促进作用，相反会使评价对象对虚假的评价结论产生反感，甚至对评价者产生厌烦之情。例如一味地对学生进行表扬，最终师生都会厌倦。但是如果我们仅仅进行甄别，而没有对结果进行分析，从而帮助学生认识缺点或发扬优点，甚至不分析缺点产生的原因，找到克服的办法。这样评价的激励与促进作用就会丧失殆尽。选拔就是在一个团体中通过各个个体间的横向比较，评价出该团体中的各个等次。这一功能不仅适用于学校中，在社会中同样适用，如招聘等。开始，笔者把应试教育归结为各类选拔考试。现在来看是偏颇的，就我们的国情来看，我们还普及不了高等教育，而口应试教育的症结不在

8、于考，而在于应。这是我们对考试的认识和态度问题。之所以这样讲是因为人的志向及智力差别不同，社会需要对人才的标准也有所不一。所以就有不均衡的考试制度，就有选拔，但是把应试扩大到整个教学活动中就是错误的。评价中的综合功能主要体现在评价对教学的导向性，它是事实判断活动。这一功能不是凭空发生的，它