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时间:2018-04-19
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1、浅谈小学语文识字教学中学生审美能力的培养汉字,是人类文字史上历史最悠久,既充满智慧又形象美丽的文字。它音乐般的韵律,具体生动的字体,充满联想的意境,对培养儿童的市美能力起着重耍的作用。结合教学实践阐述了在小学识字教学屮,要让学生感受音韵的声调美和节奏美,欣赏形体的图画美与和谐美,品味意境中的情趣美,发展个性美。关键词:识字教学;音韵美;形体美;意境美汉字,是人类文字史上历史最悠久、充满生机的、既形象美丽又蕴含智慧的文字,是我们运用书面语言交流思想的工具。它具有音美、形美、意美。因此,在识字教学中教师要进行审
2、美化教育,正确引导学生在认识汉字、学:汉字的过程屮去发现美的因素,挖掘美的内涵,思想上受到美的启迪,感情上得到美的陶冶,从而培养学生的审美感知能力、审美鉴赏能力和帘美创造能力。一、借助汉字音韵美,培养学生审美感知力1.平仄中感受声调美汉字的字音有不同的声调。从南朝时周?著《四声切韵》,接着沈约撰《四声谱》,从此汉字的读音被分为平声、上声、去声、入声四个声调。随着语咅的变化,现代普通话的四声变为阴平(第一声,如:高、天、开、诗)、阳平(第二声,如:平、穷、祌、含)、上声(第三声,如:古、走、水、努)、去声(第
3、四声,如:对、怕、放、世)。随着这起伏变化的韵律,汉字的字音化作美的旋律在他们的心中荡漾。著名诗人余光中说:“汉字的音韵很美。我们为什么说张三李四,不说张四李三?为什么说七上八下,不说七下八上?大家都知道这么说着顺口,却又讲不出什么道理。其实是因为张三李四、七上八下就是平平仄仄,这样合着音韵就是最美的。”在识字教学屮,我们引领学生读音、正咅、听音、辨音,细细品味屮华汉字的音韵魅力。1.音变中体味变化美每个汉字平常的发音,像它的名字一一“方块字”一样,并不十分悦耳,但是它们互相衔接成有意义的句子,念起来却清脆
4、婉转,像一串串美丽的珠子。尤其是古诗词,以声调为例,“举头望明月,低头思故乡”一一仄平仄平仄,平平平仄平,每一音节的声调构成了高低起伏的变化,由于内在情气的推动,声调的高低乂不仪限于此。思乡情深而乂无处诉说的情感状态使声调呈现出来自心灵的跌宕,于是又影响了音节的声调。如两个“尖”字,本为阳平,上扬中升调形,此处发音吋夹杂些许叹息声,反呈下降的调形;“乡”字本为高平调形,此处表现为长而降的调形,这都是着上了“思乡”色彩的缘故。汉字的每一个音节都有它固定的读音,但是音节和音节连起来读时,有时前后音节互相影响,不
5、按它原来的发音,而是发生了一些变化,这叫“音变”。例如“啊”字,由单元音?还钩桑?可作叹词和语气助词。作语气助词时,用于句子末尾,读音受前面一个音节最后一个咅的影响而发生一种连音变化,好像在?磺霸黾恿艘桓鲆簟Q?生在正确掌握变调的规律中细细体味汉字的变化之美。1.抑扬中领略节奏美小学识字教学往往在语言环境中进行,正所谓“字不离词,词不离句”。而小学生爱读古诗,古诗抑扬顿挫的节奏更让学生回味无穷,爱不释口。节奏可以说是诗的外形,同时也是诗的生命,没有节奏也便没有诗可言。古诗的节奏一般是有规律可循的,四言诗一般
6、是二字一顿,即“——/——”。五言诗一般是二顿,即“”七吾诗一般是三顿,”。如《诗经?秦风?无衣》“岂円/无衣?与子/同袍。王于/兴师,修我/戈矛。”这首诗全诗共三章,每章的内容、句式相同,只是个别词的变化,重章叠句,一唱三叹,集中抒发了团结友爱、同仇敌忾、共赴国难的豪迈情感。从这抑扬顿挫的节奏里,我们仿佛听到了铿锵的战鼓声,雄健的脚步声。同时,我们也能品味到汉语节奏独特的魅力。教学中,在认识生字后,我配上音乐指导学生进行抑扬顿挫的朗读,使他们更深刻地感受到屮国文字组成的语言的音韵美和节奏美。二、借助汉字形
7、体美,培养儿童审美鉴赏力1.识记中欣赏图画美汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。其中象形、指事多为独体字,是一种直观、形象、简洁的美,如日、月、火等。会意、形声多是对称与不对称的美,如村、岸等,它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等,字形优美、稳定,笔画轻重缓急、抑扬顿挫;结构疏密得当、错落有致,严谨而又富于变化,其每一笔、每一画都深具美感,可以说,汉字就是美的化身。从甲骨文到篆、隶、草、真的演变,几万个汉字具有不同的含义和不同的构成形式,本身就给人以不同的美感。会意字是由两个或两
8、个以上的字组合起来以表示一个新的意义的文字。如“休”是人靠在路边,表示休息;还有小土为“尘”,三人为“众”,火上加盖为“灭”,不正为“歪”等,这些都可以根据每个字的组成部分来说明表示的意义。形声字分为形旁和声旁两部分,形旁表义,声旁表音。例如“抱、跑、炮、泡”四个字,声旁都是“包”,但不同的形旁代表不同的字义:抱东西用手,“抱”字用“才”旁;赛跑用脚,“跑”字用“足”旁;放炮要点火,“炮”字用“火”旁;泡东西用水
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