浅谈识字教学中学生能力的培养

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1、浅谈识字教学中学生能力的培养陇县城关镇西关小学刘小琴识字是阅读和写作的基础。小学低年级学生止处于知识和能力的起步阶段。所以识字教学成了低段语文教学的重点内容。这一阶段是小学生识字的高峰期，既是学生积累词汇，又是培养学生识字能力，为听、说、读、写等能力奠定基础的最佳吋期。那在识字教学中如何提高教学效率，培养学生能力呢？一、在识字教学中培养学生的观察能力。观察能力是学生必备的一种基本能力。观察能力的培养与提高，对学生学习各门功课都有很人帮助。况且汉字是方块形的表意文字，它是由不同的基本笔画组成的图形符号，学生认识汉字的过程实质是他们不断观察与思维的过程，也是观察与思维能力的形成过程，因

2、而识字教学也是培养学生观察能力的主阵地。新教材中每册都编排有看图识字识词，让学生利用看图记忆字形，体会字义从而达到识字的目的，学生的观察能力也在不知不觉中得以培养。如四册语文第五单元识字2,主要让学生认识“亭、停、闻、鸣”等字，木课图字相配，教学中要充分发挥图的作用，图字联系，引导学生在看、想、说中轻松识字，即先出示“亭”的图，引导学生看图，说说亭子形状后出示“亭”字，让学生仔细看图、看字，说说它们的和似Z处。接着我吟诵课文前两行“人来小亭边，停步侧耳听”问学生：“人来到小亭边歇脚，用那个字来表示？”学生回答：“停”。我相机出示相应图片，让学生看图说图意后在认识“停”字，这样，学生

3、在图字对照中既掌握了字形，又了解了字义,培养了观察能力，一举多得。二、在识字教学中培养学生分析、综合能力。汉字是音、形、义的统一体，学生的识字过程就是在头脑中建立音、形、义三者联系的过程，同时也是一个分析与综合的过程。汉字中的合体字很多，学生对合体字的学习其实就是在分析、综合中进行的。如:学生在学习“蛇”吋，初识了“蛇”字，为了牢牢记住，就把“蛇”分解为“虫”和“它”两部分，然后又把它视为一个字而记住了。学生这种运用汉字结构规律来识字的方法，不仅加快了识字速度，提高了识字效率，而且培养了学生的分析、综合能力。三、在识字教学中培养学生口语表达能力。口语表达是书面表达的基础。口语表达能

4、力的训练与培养是低段语文教学的重点，因而识字教学中更离不开口语表达的训练与培养。“字不离词，词不离句”是识字教学的一项重要原则，所以，教学中我遵循此原则，可让学生一字开花，进行扩词，然后再选词造句；还可让学生由字组词，由词造句，在具体语言环境中掌握生字。以上教学手段使识字教学有了趣味性，乂发散了学生思维，既巩固了生字，积累运用了词语，乂训练了学生的口语表达能力。四、在识字教学中培养学生的动手能力。人们常说：“好记性不如烂笔头”，这说明了动手在学习中发挥着重要作用，当然识字教学中的动手不单指让学生写字、抄词，而是让学生在动手操作、实践中学会生字，巩I古I生字，从而培养动手能力。如给生

5、字配画，让学生动手给字配上图画或动作，从而使一个个静止的字鲜活起来。制作识字卡，在剪、写、用屮巩固了生字，培养了动手能力。识字教学屮这样的活动很多，教师要充分利用。五、在识字教学中培养学生创新思维能力。创新思维的培养是素质教育的重要目的之一，它渗透在了教学的方方面面，识字教学也不例外。如：一位老教师在教“棉”字时，先让学生看实物，然后出示“棉”字，问学生：“怎样记住它呢？”学生兴趣高涨，都积极想办法。一个学生举手说：“棉字左边是木，与植物有关，右上是白，因为棉花是白的，右下是巾，因为棉花可以织成毛巾/其他同学听得津津有味。这样的教学，激发了学生兴趣，吸引了学生注意力，在识字中培养了

6、学生创新思维能力。同样，教学中引导学生编字谜，编儿歌，编顺口溜也是培养学纶创新思维的好办法。总之，在识字教学中，既耍讲究科学，又要注重趣味性，让学生在快乐中主动识字，在识字中培养能力O