只拣儿童多处行教学设计

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1、只拣儿童多处行教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《只拣儿童多处行》教学设计第二篇：只拣儿童多处行教学设计第三篇：只拣儿童多处行教学设计第四篇：《只拣儿童多处行》教学设计第五篇：《只拣儿童多处行》教学设计更多相关范文正文第一篇：《只拣儿童多处行》教学设计《只拣儿童多处行》教学设计教学理念：引导学生针对学习内容发现问题，提出问题，并能发现文中的精彩之处，借助课文回答问题。指导学生朗读，通过朗读加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感悟语言特色，积累语言，培养语感，提高语文素养。教材分析：这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的

2、春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。2、学会本课的8个生字；理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。（第一课时）1．能正确、流利地朗读课文。2．能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。3．有感情地朗读14小节，感受到儿童的勃勃生机。教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。教学准备：音乐《春天在

3、哪里》《让我们荡起双桨》、幻灯投影教学过程：一、背古诗，设悬念1、播放《春天在哪里》（生跟唱）2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？3、学生背古诗交流。4、如果来到一个地方春游，你会到哪些地方去找春天？5、、古代一位诗人写道：儿童不解春何在，只拣游人多处行。（幻灯片）指名读。交流：谁说说这句诗是什么意思？师指点解是明白、知道的意思。拣指挑选6、有一位有名的作家把这句诗反过来说：游人不解春何在，只拣儿童多处行（幻灯），这又是什么意思呢？指名说意思。拣是挑选的意思。读题质疑（幻灯）：读

4、了题目，你想知道什么？（是谁只拣儿童多处行？只拣儿童多处行干什么？什么地方儿童多？儿童怎么个多法？为什么只拣儿童多处行就一定能找到春天呢？）师过渡：为什么只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习第17课：只拣儿童多处行，相信大家学完后，一定能找到答案。二、读课文，解疑问，理脉络1、自由朗读课文，要求边读边划出生字，做到读准生字、读通句子。2、读文思考提出的问题，划出有关的句子。三、交流自学，梳理线索1、读词语（幻灯片）2、读读你喜欢的句子，说说喜欢的理由。3、是谁只拣儿童多处行？简介冰心。（幻灯）4、文中写了哪些地方的儿童很多？课文可以分成几大

5、块？（颐和园门口知春亭畔玉澜堂）（板书）5、课文哪些地方写出冰心奶奶只拣儿童多处行？读句子：我们笑着下了车，迎着??挤进??；我们站了一会儿，沿着湖边的栏杆向玉兰堂走，转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。；在玉澜堂跟孩子们对话过渡：下面就让我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方找春天??三、抓主线，划句子，读中悟1、自由朗读14自然段，用画出描写儿童多的语句。2、指名交流，朗读感悟：（1）重点指导??成千盈百的孩子，??小天使。a、从句中哪些词语可以看出儿童多：散戏似的、成千盈百、挤、一群接着一群b、除了写出儿童多，还表现出孩子的什么特点？儿童活泼：飞涌、小天使c

6、、带着自己的感悟美美地读。交流感悟哪里写得妙。（联想合理，比喻恰当。课文的文字是活的，它有声音（闹嚷嚷）、有色彩（大红门）、有动作（飞涌），更重要的是它有感情，儿童就是小天使。小天使在你们的想象中是什么？（有着洁白的翅膀、天真、活泼、圣洁、可爱??）是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子??再来读一读这一节。（2）其他句子：①我们本想??座无隙地。??东一堆，西一堆，??指名读，说出感悟。（引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园，他们自由快乐，尽情说笑，兴奋在阳光下东奔西

7、跑，不知疲倦，欢畅活泼。）②湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾??（领学生唱歌曲《让我们荡起双桨》，辅助学生体会）③在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀??撞个满怀是怎样的？指导学生进行表演，体会孩子们的有礼貌。（在学生谈完体会后就让学生读一读）3、师小结：（1）春天的颐和园成了儿童的海洋，儿童的乐园。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，是那么欢畅活泼，不知疲倦，充满了生机和活力。下面就请大家再自由读一读这些句子，把你体会最深的一段话好好读一读。（2）自由朗读后指名读四、感受真情，拓展延伸1、刚才，我们随冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到了许多充满活力的儿

8、童，冰心奶奶找到春天了吗