浅谈语文教学的人文功能

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1、注重过程与人文精神的弘扬—浅谈语文教学的人文功能江苏省赣榆县金山中学孟庆选摘要：新课标给语文课重新定性，明确了其所具有的交际工具性和人文内涵。语文学科重新寻回自己的人文领地，并在短时间内“病树前头万木春”，新的语文课堂呈现出了它人文功能的重要性。关键词：新课标人文功能新的课程标准最让人宽慰之处就是它开始关注人的精神世界的需求了，它开始注意到人不仅是物质的，更应该是精神的。我们可以毫不费力的在新课程中发现这样充满人文关怀的话语：课堂教学要注重过程而非仅是结果，目标设计不要只单纯的强调基础知识、基本技能，更要注意学生情感、态度、价值观的形成。这些话语显得传统语文课堂教学

2、评价过于单一，不负责任，因此我们有理由为新课标的出台而欢呼，因为毕竟人主要是因为精神世界的富足、高尚，而成其为一个合格的公民的、仅有知识、仅有物质化的技能的人是不全面的。在这样的背景下，下面我从传统语文课堂的劣面来谈一谈新课标指导下的语文课堂的人文之美。让我们先从课的第一个环节——导入新课开始。传统课堂往往或直接导入或从作品课题折射的意义引入，而这样做的最大一个负面，就是老师不了解学生的学习状态或不愿不屑调整学生的状态，可想而知这样的引入是多么的不引人注意。新课标要求注重过程——每一个环节都有一个过程负载着教育教学的功能，都隐含着教师对学生的了解和期望。因此导入新课

3、这一看似不起眼的环节，应该被赋予重大的营造良好人文氛围的任务。加强师生间的平等交流，富有吸引力的相互沟通意愿，以及师生与学习的载体教材的亲密联系，都应该在短短的两三分钟的导入语中完成。我曾两次教过《春》这一课，使用的两种导语令我印象很深。第一种我以唐诗宋词中写春的优美诗句引入课文，虽然我的诗词朗诵很富感染力，但影响者了了；第二种我以谈话的方式邀请学生们谈对春的理解，并吟诵有关的诗句，然后引入朱自清《春》的语句，师生交流融洽，为整堂课的高效高质完成开了个好头。为什么会这样呢？原因简单的很：当你注重了对他人的理解与尊重，你更掌握了事情发展的主动的一面。所以由此我悟出：尊

4、重他人是人文关怀的基础。语文课到底应该怎么上，这是个方式方法的问题，实际上往深层次上去衡量，这还是一个教学理念的问题。我们说注重过程、注重情感、态度、价值观，那么我们把课的环节的每一个部分都贴上情感、态度、价值等的标签，岂不是万事大吉？这种想法其实又回到了单纯知识技能的培训上去了，真正意义上的重过程，应该不在于过程本身，而在于整个过程中所折射的教学思想和理念。如果我们意在通过教学文化知识来提高学生的文化素养，而非单纯的提高成绩的几个百分点，那么我们在课堂教学的过程中就应该让学生悟到人之所以学习，不仅在于学知识，更多的是学做一个真正的、合格的、有积极情感的、能不断自我

5、完善的人，他会意识到：知识是如此美好，为健全自己的人性之美，应该努力让知识变成自己的血肉，而不仅是五颜六色的羽毛。在应试教育思想的指导下，传统的语文课堂呈现出一种痛苦的无奈：从目标到过程到结果，包括其中学习的方法和所有问题的答案，都由老师全部包办，在教师的眼里只有依据教材教参写出的（或抄来的）教案，那些鲜活的生命，那些充满朝气的思想，那些灵动的思维，全部被教学的大剪裁齐。语文课堂的死水，淹没了多少活泼的情感，窒息了多少曾热情洋溢的学习态度甚至是生活态度……单一灌输的结局使语文课百病缠身，有的已成为沉疴，就连语文老师也烦上语文课了！新课标给语文课重新定性，明确了其所具

6、有的交际工具性和人文内涵。语文的本来面目越来越彰显于师生面前。我们再来看新课标甫行之初的语文课堂。虽说新的理念尚在形成之中，对新课程的理解也还多存偏颇，更让人忐忑的是，新的评价标准、考试制度还远未大步追上来，但新的课堂仍是给人清新之美。下面简做分析：一新：师生关系直趋平等化，互相理解互相尊重，真正的互动正在形成。二新：教学方式上，教师已充分注意惜墨如金，精讲部分往往是筛之又筛，淘之又淘，而且精讲往往是伴随着学生独立思考或讨论未果的情形。使精讲确实讲到学生的心坎里，提高了学生上课的注意力水平和学习效率，长此以往必能形成良好习惯。三新：教师特别注意开发学生学习的潜能，通

7、过学法指导，给与学生足够的动力关怀，使每个学生都愿意在知识的海洋里主动获取属于自己的知识——自己需要的或感兴趣的或能满足成就感的，不同层次的知识被不同层次的人得到，而且是作为劳动产品的形式获得的，不是被动接受或勉强收下，因此学生在潜意识里必定会存下一个被尊重、被理解、通过努力获得了自尊自重的良好感觉，长此以往下去，学生对学习的态度、对事物的看法肯定会良性循环般的发展起来。四新：在于施教者对于“长江后浪推前浪”的深刻理解。历史滚滚向前，新人新事层出不穷，学生生活的时代所富含的文化信息已远胜于为师者，学生所耳闻目睹的也远超出为师者的想象。老师们慨叹：学生是一届比一届