浅谈语文阅读教学的育人功能

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1、浅谈语文阅读教学的育人功能凉山州普格县中学：黄顺明，电话：18981562019内容摘要：面对语文应试教育中的种种偏差，语文教学中应该牢记新课程的三维忖标。把握语文学科人文性和基础性的特点，充分发掘语文阅读教学的育人功能，根据语文课文的不同文体特点对学生进行真、善、美教育，为学生的终身发展打下坚实的精神基础。关键词：阅读教学、人文性、真善美、精神基础任何学科教育都有育人的功能，因语文学科是研究语言的社会学科，它与人类社会的活动有着密切的联系，它可以包含古今屮外有史记载以来的人们活动的文明成果，所以有识人士提出“语文学习的外延与生活的外延相等”的

2、观点。正因为它而对的语言实践的例子是浩瀚无边的，所以给人无可捉摸的感觉，再加上应试教育的功利需求,语文教育进入了尴尬的境地，于学生而言，语文重要吗？重要！屮考，高考，是主科冃分值的设置处于一流地位。语文好学吗？好学，基础知识及运用，阅读理解，作文几大板块从小学、初屮、高屮就如此。语文学习有趣吗？不好说，每天在拼音，字词，句段篇中穿梭，在题海中挣扎，在分数中沉浮；充满人性美，人格美和最具审美价值的语文教育，变成了单点乏味的技艺之学和应试训练;教育的目标成了培养统一的“标准件”，而不是培养人的能力、关注人的个性发展。其实，语文作为基础学科，是就它与

3、其他学科的关系及于人的发展而言的，语文学科的特点是进行人文教育而非文人教育，其终级的忖标不是培养大文豪。而是通过对人类特有语言的学习，去获取人们对口然、社会、人生的一些认识，在认识的过程中对人的木质特性、精神价值产生体验、共鸣，使自己的心灵在与自然、社会、人生的碰撞中逐步的坚韧起来，正确对待人生路上的成败、荣辱、兴衰。形成宽阔的视野、正确的思维方式，一言以蔽之“知书达理”，可以说语文的学习就是“修炼生命的过程”。语文学科因具丰富的人文性，蕴含了深厚的育人价值。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化

4、的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。“人文性”指出了语文课程对于学生思想感情熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科特点。语文学科不仅要担负起训练学生分析和运用祖国语言文字能力的责任，注重对学生语言技能的培养，乂要唤起学生对lit界、对人类、对口然的关注，培养学生对美好生活的情感。语文课程的特点与政治课是有联系而乂有区别的，它的人文性是通过学生与具体的文学作品碰撞、熏陶、浸染活动屮产生的，是以情感的体验、共鸣伴随其间的,是润物细无声的，潜移默化的转变过程。它更多的依赖于文学

5、作品鉴赏达到的。钱理群先生说过：“中小学语文教育是为人打'精神底子'的。人在年轻时代以这样的精神素质垫了底，以后无论遇到了什么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精神的危机，都能从容应对，坚守住基木的精神底线，始终保持积极向上的精神态势。”语文教材蕴涵着丰富的育人资源，语文教材中的文章是作家、作者们对自然万物、世间白相、人的精神领域诸方而规律、本质的探索的结果，其间蕴育着极其丰富的育人资源。不同的文体具有不同的教育价值。本文想就三类文体中饱含的育人价值进行梳理。首先，中学语文教材中有相当数量的说明文，说明文的育人价值体现在引领学生追求知识，认识到人自

6、然的神秘奇界，产生探索自然奥秘的兴趣，培养科学的观察、分析、归纳的方法。从而热爱科学，种下刻苦钻研、严谨治学的科学种子。例如，课文中介绍建筑物的说明文，我们在认识建筑物的特征的同时，我们也在欣赏人类口身的伟人创造力，因此一切建筑物的美妙、神奇，都包含有人类文化的特色。例如《中国石拱桥》是著名桥梁专家茅以升的作品，也是初屮教材的传统篇忖，文章在纵横比较屮突出了中国石拱桥的“历史悠久，形式优美，结构坚固”的特征，课文结构严谨，条理清晰，显示了科学家严谨的思维、科学的态度，不仅介绍了石拱桥的特征，还阐述了创造这些“杰作”的原因，对我国的桥梁发展前景充

7、满了信心。《苏州园林》是叶圣陶先生讲我国园林艺术的说明文，作者经过比较得出“苏州园林是我国各地园林的标木”，既为“标本”它乂有什么样的特征呢？作者用一句话——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。”怎样达到的呢？——他们的“四个讲究”,就把我国园林建造屮追求“自然Z趣”的审美理念表现出来，这是我国的山水文化，天人合一审美境界在园林建筑中的体现。再如，《绿色帼期》、《马》、《旅鼠之谜》、《生物入侵》等，介绍自然界中植物、动物活动习性的说明文，要让学生感性地认识到世间的一切生命都是可爱的，在生命的意义上，人与自然界的生物是平等的，

8、正是这些生物的多样性，才构成了美丽可爱的地球，所有的生物是宇宙大生命链条中的一环，若缺了某一环，整个生态系统将遭到破坏，大自然是普遍联系的，我们人类在